Презентация на тему: ""Мастер- класс УЧЕБНЫЕ ЗАДАНИЯ""

Мастер- класс
«Учебные задачи»
Учитель начальных классов
МКОУ СОШ №10 г. Нижнеудинска
Кольянова Т. Н.

Планируемые результаты
1. Понимание методики составления учебных заданий по формированию предметных, метапредметных и личностных результатов обучения.
2. Знание структуры учебного задания .
3. Умение выбрать и представить продукт самостоятельной деятельности педагога по проектированию учебных заданий, презентация результатов работы проектных групп по разработке различных учебных заданий.

Учебное задание
Предметный компонент
Заголовок
Мотивационная часть(зачем делать)
Содержательная часть: что надо сделать, как сделать, какие условия соблюсти, в какой форме представить результат.

Надпредметный компонент


Перечень личностных или метапредметных действий, в ходе выполнения которых школьник осваивает или тренируется в их выполнении, что обеспечивает достижение учеником метапредметных и личностных результатов.

Пример формулирования ценностно-смыслового учебного задания

Знание структуры учебного задания позволяет учителю:
- видеть и оценивать качество готового учебного задания из методических пособий;
- достраивать готовые задания из учебников до текстов таких задач, которые будут работать на достижение разных результатов;
- формулировать новые учебные задачи.

Виды учебных заданий
Учебное задание на формирование ценностно-смысловых установок
Учебные задания на формирование личностного смысла учения и начальных форм рефлексии
Учебные задания на формирование навыков коммуникации
Учебные задания на формирование навыков самостоятельного приобретения, пополнения, переноса и интеграции знаний.
Учебные задания на формирование ИКТ- компетентности школьников

Ценностно-смысловые установки: описание «хорошего» задания
«Хорошее» задание дает возможность:
выразить свою позицию/ценностное суждение разделив предложенные формулировки или противопоставив им свою;
оценив степень своего согласия/несогласия с предложенными формулировками;
прямо сформулировав свою позицию; аргументировать (пояснить, прокомментировать) свою позицию, оценку и/или свой выбор.

Учебное задание на формирование ценностно-смысловых установок.
Образные выражения. В основе образования некоторых литературных выражений лежат конкретные свойства металлов или их сплавов, например, «стальной характер», «железные нервы», «свинцовый кулак».
Передайте своё понимание выражения «золотое сердце», используя свойства указанного в нем металла. У кого из ваших родных или друзей действительно «золотое сердце»? Дайте обоснование вашей точки зрения.

Путешествие


Наверное, нет ни одного человека в нашей стране, который не слышал бы о Фёдоре Конюхове – известном на весь мир путешественнике и мореплавателе. Совершил четыре кругосветных плавания, пятнадцать раз пересек Атлантику на парусных яхтах, один раз на весельной лодке . Первый в мире человек, который достиг пяти полюсов нашей планеты: Северный географический (три раза), Южный географический, Полюс относительной недоступности в Северном Ледовитом океане, Эверест (полюс высоты), Мыс Горн (полюс яхтсменов).Ты когда-нибудь путешествовал со своей семьей? Расскажи в группе о своем путешествии .
Чем это путешествие было для вас привлекательным ? Почему? Поясните, какие чувства вы испытывали при этом?

Личностный смысл учения и рефлексия: описание «хорошего» задания
«Хорошее» задание требует:
самооценки на основе соотнесения результата с пониманием учебной задачи;
критериями оценки;
способами выполнения;
выявления позитивных и негативных факторов, повлиявших на выполнение;
постановки новых личных учебных задач.

Скульптура
С произведениями скульптуры мы встречаемся ежедневно, они сопутствуют нашей повседневной жизни – это памятники на площадях, мемориальные доски, фонтаны и лепные вазы в парках и скверах.
Ты можешь попробовать себя в роли скульптора. Используя пластилин или глину, создай объемную композицию из двух фигур на тему «Я и мой друг».
Оцени свою композицию. Все ли у тебя получилось так, как ты задумал? Что не получилось? Почему?

Коммуникация: описание «хорошего» задания
«Хорошее» задание требует развёрнутой связной коммуникации, для которой заданы или известны основные параметры высказывания/текста :
коммуникативная задача (КТО, КОМУ, ГДЕ, КОГДА, ПОЧЕМУ, ЗАЧЕМ говорит или пишет);
тема и предмет (ЧТО говорит или пишет);
формат: жанр, объем, структура, особенности построения … (КАК говорит или пишет);

«Рынок»
Слова «рынок» и «базар» являются для нас абсолютно равнозначными понятиями, активно используемыми в повседневной разговорной речи. Кажется, что каких-либо ощутимых различий между ними попросту не существует. Но так ли это на самом деле?
Рассмотри рисунок. Объясни, что означают выражения «птичий базар» и «птичий рынок». Узнай мнение соседа по парте. Сформулируйте вывод.

Использование ИКТ для обучения: описание «хорошего» задания
«Хорошее» задание требует такого использования ИКТ, которое способствует:
приобретению новых знаний на основе поиска и обработки информации;
формированию всех ключевых навыков (сотрудничества, коммуникации; саморегуляции и т.д.)
достижению более сложных ИКТ-навыков; выполнению ранее недоступных на уроке действий, операций

«На вес золота»

Семья- самое дорогое , что есть у каждого человека. Датский писатель Андерсен писал по этому поводу: «Домашний очаг, согретый теплом верного друга , делает человека неуязвимым».
Объясни, как ты понимаешь, что такое семья.
Отсканируй семейные фотографии и составь презентацию о своей семье в программе Microsoft PowerPoint 2010.

Самостоятельное освоение, приобретение, перенос и интеграция знаний: требования к «хорошему» заданию
«Хорошее» задание предполагает не воспроизведение «готового знания», а его пополнение на основе использования логических операций и общеучебных навыков
Переносу и интеграции знаний способствует использование содержания, идей, методов других предметов

Мастерская
по созданию
учебных заданий

Синквейн
1 строка