Презентация на тему: "Презентация "Технология индивидуализации и дифференциации обучения на уроках химии""

Технология индивидуализации и дифференциации обучения
Учитель химии МБОУ «ЦО – гимназия №1»
Ефремова Е.И.

Взаимосвязь индивидуализации и дифференциации обучения.
Индивидуализация – это учет в процессе обучения индивидуальных особенностей обучающихся, создание условий для проявления и развития личности.
Дифференциация – разделение обучающихся на группы на основании каких-либо индивидуальных особенностей для отдельного обучения.
Индивидуализация обучения-это прежде всего цель, а дифференциация-одно из средств ее достижения.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ в переводе с латинского «difference» означает разделение,
расслоение целого на части

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ


Это форма организации учебного процесса, при которой учитель работая с группой обучающихся, учитывает их особенности
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
(дифференцированный подход в обучении)

Это создание разнообразных условий обучения для различных классов, групп с целью учёта их особенностей
ЦЕЛЬ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ - ОБУЧЕНИЕ КАЖДОГО НА УРОВНЕ ЕГО ВОЗМОЖНОСТЕЙ, СПОСОБНОСТЕЙ, ОСОБЕННОСТЕЙ

Основные компоненты дифференциации:
Учет индивидуально-типологических особенностей личности;

Группирование учащихся;

Различное построение процесса обучения в выделенных группах.

Для слабо- и среднеуспевающих учащихся
необходимо составлять такую систему заданий, которые бы содержали в себе:
образцы решений и задачи, подлежащие решению на основе изучения образца;
различные алгоритмические предписания, позволяющие ученику шаг за шагом решить определенную задачу;
различные теоретические сведения, поясняющие теорию, явление, процесс, механизм процессов и т.д.
Такая организация учебной работы учащихся на уроке дает возможность каждому ученику в силу своих возможностей, способностей, собранности постепенно, но неуклонно углублять и закреплять полученные и получаемые знания, вырабатывать необходимые умения, навыки, опыт познавательной деятельности, формировать у себя потребности в самообразовании.

Задания с образцом выполнения
Решение задач по теме « Вывод формул органических соединений».
а) по массовым долям химических элементов.
Углеводород содержит 25% водорода. Относительная плотность паров вещества по кислороду составила 0,5. Установите молекулярную формулу углеводорода.
Образец решения
Углеводород содержит 92,3% углерода. Относительная плотность паров вещества по воздуху составила 2,69. Установите молекулярную формулу углеводорода.
II способ
М(CxHy)= D (возд.)∙ М(возд.)= 2,69∙ 29=78г/моль. В расчете на 1 моль вещества m(CxHy)=М∙ n=78г/моль ∙ 1 моль= 78г
m(C)= 78∙ 0,923= 72г; n(C)= m(C)/ М(С) =72/12 = 6 моль
m(Н)= 78 – 72= 6г; n(Н)= m(Н)/ М(Н) = 6/1=6 моль
Ответ. С6Н6

Под алгоритмом обычно понимают точное общепонятное предписание о выполнении в определённой последовательности элементарных операций решения любой из задач, принадлежащих к данному типу.
Решение задач по теме « Вывод формул органических соединений» а) по массовым долям химических элементов.
Углеводород содержит 25% водорода. Относительная плотность паров вещества по кислороду составила 0,5. Установите молекулярную формулу углеводорода.
Алгоритм решения:
1) Рассчитайте молярную массу углеводорода М(CxHy)= D (O2)∙ М(O2)
Она численно равна массе(г) m(CxHy)=М(CxHy)
2) Найдите массу углерода в органическом веществе
m(C)= m(CxHy)∙ W(C); W(C)=1- W(Н)
3) Найдите количество вещества (моль) углерода n(C)= m(C)/ М(С)
4) Найдите массу водорода в органическом веществе
m(Н)= m(CxHy)∙ W(Н)
5) Найдите количество вещества (моль) водорода n(Н)= m(Н)/ М(Н)
6) Составьте формулу углеводорода.
Задания с алгоритмическими предписаниями

Задания с сопутствующими указаниями, инструкциями
В этих заданиях даны указания и советы частного характера, определяющие выбор способа действия, акцентирующие внимание на важнейшем этапе задания.
Задание. Составьте формулу гидроксида кремния.
Указание. Гидроксиды неметаллов проявляют свойства кислот. Общая формула гидроксида неметалла HxЭОy

Задания с сопутствующими указаниями, инструкциями
Задание. Составьте формулы высших гидроксидов:
а) кремния; б) кальция; в) брома.

Примеры заданий и вопросов для проведения фронтального опроса

Примеры индивидуальных заданий для закрепления изученного материала

Примеры заданий для итоговой контрольной работы по разделу

Итог
Таким образом, дифференцировав задания можно разработать для каждого ученика индивидуальный маршрут обучения. При этом у каждого учащегося будет возможность получить задания, которые он может выполнить. То есть ученик будет видеть результат своего обучения, что повлечет повышение мотивации к обучению, а в итоге будет стимулировать его на выполнение более сложных заданий.

Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов (В.В. Фирсов)

Особенности содержания
Наличие стандартов базовых образовательных областей,
состоящих из 2 уровней требований:
1) к содержанию образования, которое школа обязана предоставить учащемуся,
2) к содержанию образования, которое школа должна потребовать от учащегося, и усвоение которого является минимально обязательным для учащегося.
Концептуальные положения
Базовый уровень нельзя представлять в виде «суммы знаний», предназначенных для изучения в школе.
Обязательность базового уровня.
Ученик должен испытывать учебный успех.

Уровневая дифференциация обучения предусматривает:
- наличие базового обязательного уровня общеобразовательной подготовки, которого обязан достичь учащийся;
- базовый уровень является основой для дифференциации и индивидуализации требований к учащимся;
- базовый уровень должен быть реально выполним для всех учащихся;
- наряду с базовым уровнем учащемуся предоставляется возможность повышенной подготовки, определяющаяся глубиной овладения содержанием учебного предмета.

Особенностями методики преподавания являются:
• блочная подача материала;
• работа с малыми группами на нескольких уровнях усвоения;
• наличие учебно-методического комплекса.

Основное условие уровневой дифференциации по Фирсову - систематическая повседневная работа по предупреждению и ликвидации пробелов путем организации пересдачи зачетов.

Оценивание знаний:
Альтернативой традиционному способу оценки «вычитанием» является «оценка методом сложения»
Особенности методики:

Внутриклассная дифференциация
(Н. П. Гузик)

Автор назвал свою систему «Комбинированной системой обучения»,

ее отличительные особенности:
внутриклассная дифференциация по уровню
и развивающий цикл уроков по теме.

Пять основных типов уроков:
– уроки разбора нового материала,

– комбинированные семинарские занятия (индивидуальная проработка материала),

– уроки обобщения и систематизации материала (тематические зачеты),

– уроки межпредметного обобщения и систематизации знаний (защита тематических заданий),

– практические занятия (проводятся по традиционной методике).

Личностно-ориентированное обучение
(И. С. Якиманская)
Акцент целей:
Развить индивидуальные познавательные способности каждого ребенка.
Максимально выявить, инициировать, использовать индивидуальный (субъективный) опыт ребенка.
Помочь личности познать себя, самоопределиться и самореализоваться, а не формировать заранее заданные свойства.

Особенности технологии:
Особенности содержания:
Технология личностно-ориентированного обучения представляет сочетание обучения, понимаемого как нормативно-сообразная деятельность общества, и учения как индивидуально значащей деятельности отдельного ребенка.
Особенности методики:
Образовательный процесс строится на учебном диалоге ученика и учителя, который направлен на совместное конструирование программной деятельности.

В центре – ребенок,
его индивидуальные особенности и возможности.

Другие технологии индивидуализации и дифференциации обучения:
Культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения по интересам детей (автор И. Н. Закатова)

Технология индивидуализации обучения (авторы Инге Унт, А. С. Границкая, В. Д. Шадриков)

Достоинства и недостатки дифференцированного обучения
Достоинства:
Можно выровнять обучение более слабых, сделать обучение посильным;
Сильные ученики должны прикладывать еще больше усилий в процессе обучения;
Дифференциация позволяет учесть индивидуальные, интеллектуальные, психофизические особенности учащихся.
Негативные последствия дифференцированного обучения:
Возникает неблагоприятная эмоциональная обстановка, во время которой сильные ученики проявляют снобизм, а у слабых возникает чувство неполноценности;
Деление детей по уровню развития не гуманно;

Список литературы:
Зеер Э. Ф. Личностно-развивающие технологии начального профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 176 с.
Никитина Н. Н., Железнякова О. М., Петухов М. А. Основы профессионально-педагогической деятельности: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: Мастерство, 2002. – 288 с.
Осмоловская И. М. Дидактика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 240 с.
Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2т. Т. 1. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с.
Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М., 1996. – 94 с.

Спасибо
за внимание!