Презентация на тему: "Презентация на тему "Организация самостоятельной работы на уроках химии."мии"

«Организация самостоятельной деятельности обучающихся на уроках химии и биологии»
Учитель химии МОУ «Средняя школа №108
имени Первой Гвардейской Армии города Макеевки»
Руденко Надежда Семеновна
»

Самостоятельная работа является важнейшей и неотъемлемой частью любого урока, ибо она позволяет исключить праздное времяпрепровождение, заставляет работать мысль, прочнее и глубже усваивать изучаемый материал.
Очень хорошо сказал по этому поводу К.Д. Ушинский: «… дитя требует деятельности беспрестанно и утомляется не деятельностью, а её однообразием и односторонностью»

Цель исследования: теоретическое обоснование необходимости организации самостоятельной деятельности обучающихся на уроках химии и биологии в свете новых государственных образовательных стандартов.
Объект исследования: процесс организации самостоятельной деятельности обучающихся на уроках химии и биологии в свете новых государственных образовательных стандартов.
Предмет исследования: формы и методы работы организации самостоятельной работы обучающихся на уроках химии и биологии.
Актуальность теоретической разработки этих вопросов диктуется необходимостью подготовить обучающихся не только к самостоятельному добыванию знаний, но и важностью научить школьников применять их в новых ситуациях.
Практическая значимость результатов проведенного исследования состоит в том, что они могут быть использованы для совершенствования процесса обучения химии и биологии, а также в педагогической деятельности учителей по другим предметам.

Определения
Самостоятельная деятельность обучающихся
- это форма организации учебной, познавательной деятельности без непосредственного участия преподавателя, но по его заданию путем проявления максимальной самостоятельности творчества, инициативы.
Самостоятельная работа обучающихся
- это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию, в специально предоставленное для этого время, при этом учащиеся, сознательно стремятся достигнуть поставленные цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных или физических ( либо тех и других вместе) действий.

Чем отличается самостоятельная деятельность от самостоятельной работы?
Работа - производительный процесс по созданию, обработке чего-нибудь
Деятельность - внешняя и внутренняя активность человека, регулируемая осознанием цели
Таким образом, самостоятельная работа – средство вовлечения учащихся в самостоятельную деятельность

Цели самостоятельной работы
формирование общих компетенций;
систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений;
углубление и расширение теоретических знаний;
формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную и специальную литературу;
развитие познавательных способностей, самостоятельности, ответственности и организованности;
формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
развитие исследовательских умений.

Виды самостоятельных работ
По дидактическим
целям
По уровню
самостоятельности
По степени
индивидуальности
По источнику и
методу приобретения
знаний
По форме
выполнения
По месту
выполнения
Обучающие, тренировочные, закрепляющие,
развивающие, творческие, контролирующие
Репродуктивные, эвристические,
Исследовательские, реконструктивно-
вариативные
Фронтальные, групповые,
индивидуальные
Работа с книгой, решение и составление
задач, лабораторные и практические работы,
подготовка докладов, рефератов
Устные, письменные, тесты
Классные, домашние

В практике можно выделить следующие виды самостоятельной работы:

Работа с книгой: рисунок, график, поиск ответа на вопрос, конспектирование, пересказ, план ответа, обобщение по нескольким параграфам, работа с первоисточниками.
Упражнения: ответы на вопросы, рецензии ответов, тренировочные упражнения.
Решение задач и практические, лабораторные работы.
Проверочные, самостоятельные работы (сочинение, диктант).
Доклады и рефераты.
Индивидуальные и групповые задания при наблюдениях и экскурсиях.
Домашние лабораторные опыты и наблюдения.

Виды обучающих самостоятельных работ, которые использую на уроках химии: 
Самостоятельная работа с предварительным разбором. Даётся подробный разбор задачи или упражнения со всеми теоретическими обоснованиями. Затем для самостоятельной работы предлагается подобная задача.
Решение задач с последующей проверкой. Ученики выполняют задание самостоятельно, затем проверяют свою работу по показываемому им образцу, при этом поэтапно выясняется осмысленность решения путём постановки соответствующих вопросов.
Многовариантное задание с готовыми ответами. Эти работы помогают быстрому установлению обратной связи, выявлению пробелов и разбору неясных ситуаций.
Химические диктанты с самопроверкой.
Работа по заданному алгоритму приучает учащихся к чёткому, последовательному выполнению задания, целенаправленно организует мыслительную деятельность учащихся.

Брэйн ринг

Химический КВН

Конкурс «Экспериментальная химия»

Формы организации
самостоятельной работы
КЛАССНОЙ
выполнение лабораторных работ;
выполнение практических работ;
выполнение контрольных заданий (тестовый контроль, самостоятельные и контрольные работы);
защита рефератов, проектов.







ВНЕКЛАССНОЙ
работа с основной и дополнительной литературой, интернет ресурсами;
подготовка опорных конспектов, доклада;
подготовка к выполнению контрольных работ;
выполнение домашних контрольных работ;
выполнение тестовых заданий;
подготовка сообщений к выступлению на семинаре;
подготовка лабораторных работ;
подготовка проектов.

Формы контроля
По способу
предъявления
По числу
проверяемых
По месту
проведения
По степени
дифференцируемости
оценки
По объёму
контролируемого
материала
По характеру
предъявляемых
заданий
Письменный, устный
Индивидуальный, групповой,
фронтальный
В классе или дома
Дифференцируемый или
не дифференцируемый
Итоговый или промежуточный
Вопросы, схемы, таблицы, работа с
печатными средствами, работа над
ошибками

Организация и руководство внеклассной самостоятельной работой
инструктаж по выполнению задания:
Цель задания;
Его содержание;
Сроки выполнения; ориентировочный объем работы;
Основные требования к результатам работы;
Критерии оценки.

Технология организации самостоятельной работы включает несколько этапов:
подготовительный этап;
этап целеполагания
(осуществляется совместно с обучающимися);
деятельностный этап;
рефлексивный этап
(осуществляется совместно с обучающимися);
аналитический этап





ПРИЕМЫ, ЭТАПЫ, СТРАТЕГИИ

1. Самостоятельная работа должна носить целенаправленный характер.
2. Самостоятельная работа должна быть действительно самостоятельной и побуждать ученика при ее выполнении работать напряженно. 
3. На первых порах у учащихся нужно сформировать простейшие навыки самостоятельной работы.
4. Для самостоятельной работы в большинстве случаев нужно предлагать такие задания, выполнение которых не допускает действия по готовым рецептам и шаблону, а требует применения знаний в новой ситуации.

Дидактические требования к организации
самостоятельной деятельности

5. В организации самостоятельной работы необходимо учитывать, что для овладения знаниями, умениям и навыками различным учащимися требуется разное время.
6. Задания, предлагаемые для самостоятельной работы, должны вызывать интерес учащихся. 
7. Самостоятельные работы учащихся необходимо планомерно и систематически включать в учебный процесс. 
8. При организации самостоятельной работы необходимо осуществлять разумное сочетание и изложения материала учителем с самостоятельной работой учащихся по приобретению знаний, умений и навыков. 
9. При выполнении учащимися самостоятельных работ любого вида руководящая роль должна принадлежать учителю. 

Метод проектов – это переход к новой педагогической альтернативе : от слушания и пассивного восприятия информации; к действию и получению новых знаний через опыт учебного экспериментирования; от запоминания и простого воспроизведения учебного материала, к критическому и творческому осмыслению окружающей действительности. от простого следования инструкциям преподавателя – к осознанному и естественным образом организованному познавательному поиску

Педагогическая значимость
- метод проектов, являясь методом практического целенаправленного действия, открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребенка по взаимодействию с окружающим миром;
- метод проектов является педагогической технологией, актуализирующей субъектную позицию ребенка в педагогическом процессе; является методом, идущим от детских потребностей и интересов, возрастных и индивидуальных особенностей детей, стимулирующим детскую самодеятельность;
- метод проектов – один из немногих методов, выводящих воспитательный процесс из стен детского учреждения в окружающий мир, природную и социальную среду.

Практическая работа: «Первичная экологическая экспертиза упакованных продуктов питания».
Цель работы: умение проводить первичную экологическую экспертизу упакованных продуктов питания, делать заключение о возможности использования этого продукта в пищу.
Ваша задача:
1) исследовать упаковку продукта питания;
2) исследовать этикетку на продукте питания;
3) заполнить карточку первичной экологической экспертизы;
4) проанализировать полученную информацию;
5) сделать выводы о качестве продукта и о полноте информации на этикетке.


«Применение экологических знаний в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей : «Я – покупатель»

Социально- ориентированный проект.

Социально- ориентированный проект.

1. На сегодняшний день приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться.
2. Вопросу самостоятельной работы учащихся в их познавательной деятельности придавалось и придаётся большое значение.
3. Самостоятельная деятельность находит свое отражение в самостоятельной работе,
4. Самостоятельную работу правомерно рассматривать как средство вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, средство ее логической и психологической организации.
5. Рационально сочетать методы самостоятельной работы с другими методами обучения.
6. Значимость самостоятельной работы выходит далеко за рамки отдельного предмета, в связи с чем необходимо разрабатывать стратегию формирования системы умений и навыков самостоятельной работы.
Анализ состояния исследуемой проблемы в теории и практике обучения свидетельствует о том, что:

Практический опыт показал, что:
1. Систематически проводимая самостоятельная работа при правильной ее организации способствует получению учащимися более глубоких и прочных знаний по сравнению с теми, которые они приобретают при сообщении учителем готовых знаний.
2. Организация выполнения учащимися разнообразных по дидактической цели и содержанию самостоятельных работ способствует развитию их познавательных и творческих способностей, развитию мышления.
3. При тщательно продуманной методике проведения самостоятельных работ ускоряются темпы формирования у учащихся умений и навыков практического характера, а это в свою очередь оказывает положительное влияние на формирование познавательных умений и навыков.
4. С течением времени при систематической организации самостоятельной работы на уроках и сочетании ее с различными видами домашней работы по предмету у учащихся вырабатываются устойчивые навыки самостоятельной работы.

Спасибо !