Презентация на тему: "Презентация "Роль сенсорных игр в коррекционной работе с детьми, имеющими расстройство аутистического спектра"""

Роль сенсорных игр в коррекционной работе с детьми, имеющими расстройство аутистического спектра.

МКОУ РАООП "Старогородковская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат им. Заслуженного учителя РФ Фурагиной А.В."
Учитель – Егорова И.А.

Роль сенсорных игр в коррекционной работе с детьми с РАС.
Цель:
Познакомить участников с видами специальных сенсорных игр для развития аутичного ребёнка.
Задачи:
Сформировать у участников семинара – представление о разнообразии сенсорных игр.
Познакомить участников семинара с целью проведения с аутичным ребенком специально организованных сенсорных игр, а также задачами, которые решает их проведение.
Активизировать познавательную деятельность педагогов, повысить профессиональную компетенцию в том, каких результатов можно достичь, используя сенсорные игры для развития ребенка с РАС
Оборудование:
Мультимедийный экран, ноутбук.
Презентация в электронном виде.
Выступление в бумажном варианте.
Образцы сенсорных игр.

Особенности индивидуальной работы педагога с аутичным ребенком.

Занятия с аутичным ребенком требуют не только профессиональных знаний и умений, но и больших затрат психической и физической энергии. Кроме того, большого терпения и любви. Нам нужно на время занятия как бы раствориться в ребенке, постараться понять его чувства, проникнуть в логику его действий. Если нам удастся заглянуть внутрь ребенка, понять мир его чувств и переживаний, то мы станем ему настоящим другом и сможем помочь избавиться от многочисленных страхов, постепенно выведем его в окружающий мир, научим быть более самостоятельным.

Этап налаживания контакта
На этапе налаживания контакта с ребенком не нужно настаивать на проведении конкретных игр. Нужно быть более чутким к реакциям ребенка и тогда увидите, что часто он сам предлагает вам форму возможного взаимодействия, которая в этот момент для него наиболее комфортная. Порой стоит принять правила игры, предлагаемые ребенком, не забывая, конечно, о целях работы. И , тогда, через некоторое время он будет видеть в вас союзника, станет доверять вам и однажды примет ваше предложение поиграть немного по-другому.
И тут вы можете начать предлагать ребенку сенсорные игры.

Сенсорные игры — игры, цель которых дать ребенку новые чувственные ощущения.

-зрительные (яркие цвета, их перетекание друг в друга, смешивание);
-слуховые (разнообразные звуки от шуршания листьев до звучания -музыкальных инструментов, учиться их различать);
-тактильные (прикосновения, ощупывания различных по фактуре материалов, различных по величине и форме предметов, соприкосновения);
-двигательные (ощущения от движения тела в пространстве и ритма движений — ходьба, бег, танцы);
-обонятельные (разнообразные запахи окружающего мира — от аромата цветов до запаха дерева);
-вкусовые (различать на вкус разные продукты питания).

Цель проведения с аутичным ребенком специально организованных сенсорных игр — создание эмоционально положительного настроя.

Проведение сенсорных игр решает следующие задачи:
переживание приятных эмоций, что положительно сказывается на настроении и поведении ребенка;
возникновение эмоционального контакта педагогом, появление в жизни ребенка человека, который понимает его, открывает новые возможности для проведения коррекционной работы и влияния на сам ход дальнейшего развития ребенка;
получение ребенком новой сенсорной информации, что важно для расширения его представлений об окружающем мире;
внесение в игру новых социальных смыслов посредством введения сюжетов, что в целом приближает ребенка к миру людей, дает представление о социальных взаимоотношениях.

Игры с красками

«Цветная вода», «Смешиваем краски», «Рисуем вместе».

«Мы- юные художники»

Игры с крупами.

«Прячем ручки», «Пересыпаем крупу», «Покормим птичек», «Вкусная каша», «Разложи по тарелочкам».

«Выложи по контуру» и «Рассортировка круп»

Игры с пластичными материалами (пластилин, глина, тесто).

«Мнем и отщипываем»
«Скатываем шарики»
«Раскатываем колбаски»
«Режем на кусочки»
«Пластилиновые картинки»
«Приготовление еды»
«Огород».
 «Надавливаем и размазываем»

«Работа с пластилином»

Игры с ватой.

«Снег идет», «Снежинки», «Сугробы», «Снежная крепость».

Пуантилизм
(Рисование ватными палочками)

Игры с водой.

«Переливание воды», «Открывай-закрывай», «Фонтан», «Бассейн», «Купание кукол», «Мытье посуды».

«Переливание» и «Достань предмет»

Использование наклеек.

Игра дает замечательную возможность для проявления аутичным ребенком активности для развития его представлений об окружающем мире.

«Салют»
«Яблоня»
«Кухня»
«Зоопарк»
«Дорога».
 

«Во саду ли, в огороде»

Совместное рисование.

Особый игровой метод, в ходе которого педагог вместе с ребенком рисует различные предметы, разнообразные сюжеты из мира людей и природы. Такое рисование обязательно сопровождается эмоциональными комментариями.

Рисование «рука в руке»

Заключение.

Любые задания должны предлагаться в наглядной форме, объяснения должны быть простыми и повторяющимися по несколько раз в одной и той же последовательности. Только при усвоении простейших программ примитивная однообразная деятельность сменяется направленной. Дети переходят от пассивного к осознанному овладению навыками, различными формами ручной умелости, речью, у них формируется сознание своего Я.  

Литература


Шпицберг И.Л. Коррекция нарушений сенсорных систем у детей с расстройствами аутистического спектра // Аутизм и нарушения развития, 2013. № 2. С. 33—45. 239
 
2. Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии. Сборник игр и игровых упражнений: Книголюб, 2007. 

3. Семаго Н.Я. Новые подходы к построению коррекционной работы с детьми с различными видами отклоняющегося развития // Дефектология, 2000.
 
4. Кислинг У. Сенсорная интеграция в диалоге: понять ребенка, рас- познать проблему, помочь обрести равновесие / У. Кислинг. Под ред. Е.В. Клочковой; [пер. с нем. К.А. Шарр]. М.: Теревинф, 2010.
 
5. Айрес Э. Дж. Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития. [Пер.с англ. Ю. Даре]. Т.: Теревинф, 2009.

Спасибо за внимание!