Презентация на тему: "Современные воспитательные технологии, их применение в работе класного руководителя"

Тема: Современные воспитательные технологии, их применение в работе классного руководителя
Выполнил преподаватель КГБ ПОУ «УАПК» Савенков В.А.

Игра – это  то средство, где воспитание переходит в самовоспитание.

Воспитательные технологии – это одно из средств воспитания, система научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель – приобщение воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям.

Характерной особенностью воспитательной технологии является возможность воспроизведения воспитательной цепочки и её пошаговый анализ.

Самой распространенной по применению воспитательной технологии –
технологии организации и проведения группового воспитательного дела
(по Н.Е.Щурковой).


Общая воспитательная цель любого группового дела – формирование относительно устойчивых отношений человека к себе, окружающим, природе, вещам.Технологическую цепочку любого воспитательного дела можно представить следующим образом:

1. Подготовительный этап
(предварительное формирование отношения к делу, интереса к нему, подготовка необходимых материалов)

2. Психологический настрой
(приветствие, вступительное слово)

3.Содержательная
(предметная)деятельность
4. Завершение
(рефлексия)
5.Проекция на будущее.

Предлагаю рассмотреть самые распространённые
воспитательные технологии
Технология здоровьесберегающая.
Цель технологии: сохранение физического и психического здоровья ребенка и обучение навыкам сохранения его. Специалисты предлагают несколько подходов к классификации здоровьесберегающих технологий.
Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ)
Направленность этих технологий - создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности людей, гармоничных взаимоотношений с природой. В школе это - и обустройство пришкольной территории, и зеленые растения в классах, рекреациях, и живой уголок, и участие в природоохранных мероприятиях.
Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ).
Поскольку сохранение здоровья рассматривается при этом как частный случай главной задачи – сохранение жизни – требования и рекомендации этих специалистов подлежат обязательному учету и интеграции в общую систему здоровьесберегающих технологий. Грамотность учащихся по этим вопросам обеспечивается изучением курса ОБЖ.

технология проектного обучения,
при которой учащиеся самостоятельно и охотно приобретают знания из различных источников, учатся ими пользоваться, приобретают коммуникативные умения, развивают исследовательские умения и системное мышление. Ведущая форма технологии проектного обучения – игра, во время которой дети делятся на группы, создают и защищают свой проект.

Гуманно-личностные технологии Они «исповедуют» идеи всестороннего уважения и любви к ребенку, оптимистическую веру в его творческие силы, отвергая принуждение.

Технологии сотрудничества реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъект-субъектных отношениях педагога и ребенка.

Технологии свободного воспитания делают акцент на предоставление ребенку свободы выбора. Осуществляя выбор, ребенок наилучшим способом реализует позицию субъекта, идя к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия.

Игровые технологии в процессе воспитания
(по Кузелеева Н.С.)
Сущность игрового метода заключается не в противопоставлении игры труду, а в их синтезе. Поэтому игра может быть включена в любой вид деятельности.
Игра относится к косвенному методу воздействия, когда студент не ощущает себя объектом воздействия взрослого, когда он полноправный субъект деятельности. Поэтому в процессе игры студенты сами стремятся к преодолению трудностей, ставят задачи и решают их.
Именно в игре строятся отношения между преподавателем и студентом. Эти отношения лежат в основе личностного подхода, когда педагог ориентирован на личность ребенка в целом, а не только на его функции как ученика. Игровой метод включения студента в деятельность и общение предполагает именно личностный подход.


Игра – не развлечение, а особый метод вовлечения студентов в творческую деятельность, метод стимулирования их активности.

Ролевую игру, как любой косвенный метод, использовать труднее, чем прямое воздействие. Гораздо легче просто указывать студентам: «Делай так!», «Повторяй за мной!». Ролевая игра требует определенных педагогических усилий, мастерства.
Ролевая игра может быть организована как самостоятельная деятельность, например самоуправление, когда усвояемость занятия является ее результатом. 

Ролевая игра может выступать как игровое общение. Здесь главное - не результат, а сам процесс игрового взаимодействия участников.
Ролевая игра может быть использована и как способ организации неигровой деятельности. Например, учебная группа на какое-то время объявляется экипажем космического корабля, вырабатываются «инструкции» по выполнению ряда учебных и других задач.
Сегодня, когда ролевая игра широко применяется экономистами, социологами, социальными психологами в сугубо взрослых сферах, пора вернуть игру в СПО. Люди, прошедшие в школьном детстве через ролевые игры, более подготовлены к творческой деятельности.  Но, если взрослый в игре «пробует», «переживает» уже не использованные возможности жизни, то студент проигрывает «примеривает» еще не использованные, не выбранные возможности.

Современные воспитательные технологии

это опора классного руководителя

и она обязана иметь социальное развитие

добро всегда возвращается 

Игра – это  то средство, где воспитание переходит в самовоспитание.

Спасибо за ваше внимание