Презентация на тему: "Презентация по подготовке к ОГЭ по истории"

Рекомендации в подготовке к ОГЭ по истории

На первом занятии: общие сведения по прохождению ОГЭ и структуре
ОГЭ по истории длится 180 минут. За отведенное время нужно справиться с 24 заданиями, которые распределены по уровням сложности:
базовый – 14;
повышенный – 7;
высокий – 3.
17 вопросов предполагают краткий ответ, остальные 7 – развернутый.

Лента времени по векам
Лента времени – прямая, на которой отмечаем события истории России с IX в. до начала XX века – на разворот тетради, чтобы ученики представили процесс развития государства с момента основания в 882 году и до Первой мировой войны 1914 г.

Задание № 1
Соотнесение событий и дат - 2 балла в случае правильного ответа, если допущена одна ошибка – 1 балл, если две – 0

Приемы :
∙ «хронологическая разминка», «хронологическое лото» - проводятся в начале занятия, учащимся предлагаются даты - они должны назвать события, либо наоборот;
∙ составление «хронологических таблиц» по событиям внутренней и внешней политике;
∙ «хронологический зачет», «хронологический диктант», которые проводятся после изучения темы, периода.

Задание № 2
Расстановка событий в хронологической последовательности - 1 балл, если верно, если есть ошибка – 0 баллов

Тип 2. Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности в таблицу.

1) избрание на царство Михаила Романова
2) избрание на царство Бориса Годунова
3) формирование Второго земского ополчения
4) свержение Лжедмитрия I

Ответ:

Расположите в хронологическом порядке следующие события XIX в. Укажите ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов:

1) учреждение министерств

2) реформа государственной деревни П. Д. Киселёва

3) создание Государственного совета

4) начало царствования Александра I

Задание № 3. Написание термина по определению.- 1 балл

Приемы
- задания на выбор терминов, относящихся к теме урока или пройденной теме;
- понятийный диктант как одна из форм контроля и способ коррекции знаний, так как учащийся видит свои ошибки и стремится их исправить;
- составление словарей, записи в теме урока понятия и терминов

Тип 3 Запишите термин, о котором идёт речь.
Воины, набиравшиеся в регулярную российскую армию по повинности, введённой Петром I.

Ответ: рекруты

Задание № 4 .
Выбор двух вариантов ответа из нескольких предложенных. – 2 балла, 1 балл – за одну ошибку, 0 – за 2 ошибки

Необходимо обратить внимание на то, как поставлен вопрос, чтобы ребята четко понимали свою задачу. Содержание этого типа заданий часто содержит материал по всему курсу истории, поэтому в ходе подготовки необходимо идти по пути выбора того, варианта задания, тема по которому уже изучена, придерживаться принципа последовательности

Тип 4 Какие из перечисленных городов были в XIII–XIV вв. административными центрами русских земель с республиканской формой правления? Выберите два города и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) Рязань
2) Владимир
3) Новгород
4) Псков
5) Киев

Задание № 5. Нахождение лишнего термина - 1 балл
сопряжено с знаниями всего курса, в ходе подготовки на каждую тему подбираю соответствующие задания из ОГЭ прошлых лет или текущего года, особенно акцент на сайт ФИПИ;
- использовать логику, принцип выбора от противного, методом исключения

Тип 5. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к периоду 1894–1914 гг.
1) октябристы;
2) кадеты;
3) стачка;
4) петрашевцы;
5) петиция.
Найдите и запишите порядковый номер термина, «выпадающего» из данного ряда.

Ответ: петрашевцы

Задание № 6 на сопоставление тезисов и фактов.- 1 балл.
В этом задании важно объяснить понятие «тезис» и «факт», потому что на первый взгляд простое задание, у некоторых ребят вызывает определенные трудности, особенно, когда факт не содержит дату, событие, а указывает на процессы

Тезисы содержат элементы оценки (успешность –
неуспешность; благоприятные последствия – губительные последствия и т.п.)
Факты характеризуются определённой (более или менее точной) локализованностью во времени
и пространстве
Поэтому нужно сначала разделить представленные в задании положения на пары в соответствии с их содержанием: 2 тезиса и 2 факта, а затем соотнести их

Тезис - кратко сформулированная основные мысль в одном предложении, утверждение, которое можно подтвердить фактами.
Факт - событие или результат; реальное, а не вымышленное; конкретное и единичное в противоположность общему и абстрактному

Тип 6 Прочитайте четыре предложения. Два из них являются тезисами (положениями, которые требуется аргументировать). Другие два содержат факты, которые могут послужить для аргументации этих тезисов. Подберите для каждого из тезисов соответствующий ему факт. Номера соответствующих предложений запишите в таблицу.

1) При Иване IV Россия вела активную внешнюю политику в восточном направлении.
2) Политика опричнины, проводимая Иваном IV, была губительна для страны.
3) Многие центральные уезды России были разорены.
4) Русские войска взяли Казань.
Ответ:
Номер предложения, содержащего
тезис 1факт 1тезис 2факт 2

Задание № 7. Работа с данными статистической таблицы. – 2 балла за верный ответ, 1 балл за одну ошибку.

Сразу ученики пугаются ее, но в дальнейшем решают легко, главное в этой работе понять, что необходимо узнать: процентное соотношение или просто сравнение данных.

Тип 7 Используя данные статистической таблицы, завершите представленные ниже суждения, соотнеся их начала и варианты завершения.
Инвестиции различных стран в экономику России

НАЧАЛО СУЖДЕНИЯ
А) Согласно данной таблице в наибольшей степени за 10 лет увеличились…
Б) Согласно данной таблице к концу XIX в. иностранные инвестиции в российскую экономику…
В) Согласно данной таблице наиболее слабой динамикой в конце XIX в. характеризовались…

ВАРИАНТЫ ЗАВЕРШЕНИЯ СУЖДЕНИЯ
1) увеличились
2) германские инвестиции
3) английские инвестиции
4) французские инвестиции
5) сократились
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
АБВ
   

Задания 8, 9, 10 - Ответы на вопросы по карте (определение века, военачальника, города) - по 1 баллу

При работе с картой необходимо научиться проводить атрибуцию исторической карты в целом и информации, представленной на карте, то есть внимательно посмотреть на карту, условные обозначения, прочитать, что дается в легенде карты, поэтому при подготовке ребят необходимо обращать внимание на слова-маркеры.

Карты периода Древнерусского государства – указываю, что в карте нет четких границ древнерусских княжеств, подписаны названия племен, народов: восточнославянские племена, кочевые народы: хазары, печенеги, половцы…
2. На картах периода политической раздробленности есть четкие границы каждого княжества и земли;

Если на картах Казань и Астрахань в границах России, значит, это уже вторая половина 16 века – период правления Ивана Грозного и всех правителей после него
На отдельном листе предлагаю выписать название войн и захваченных городов, (карты можно рисовать от руки) и ключевые фразы.

Тип 8 Укажите век, когда произошли события, обозначенные на схеме. Ответ запишите словом.
Тип 9 Назовите военачальника, командующего войском, поход которого обозначен в легенде схемы цифрой «5». В ответе укажите только имя военачальника.

Ответ:

Тип 10 Прочитайте отрывок из сочинения историка и укажите цифру, обозначающую на схеме город, название которого пропущено в данном отрывке.

«Московский князь призвал всех головы свои положить за землю русскую. Местом сбора русских войск был назначен город _________________. 25 августа великий князь московский прибыл в этот город. Его встретили на берегу реки Северки, притоке Москвы-реки. На утро следующего дня было приказано всем воеводам с войсками выехать за город на Девичье поле. Здесь состоялся смотр русских войск перед походом. После совета воевод русские полки 26 августа оставили город и пошли к верховьям Дона».

Задание № 11. Анализ изображения.

Встречаются монеты и марки, выпущенные в честь успешных реформ, побед в войне. На них отмечены даты и изображены личности, по которым можно ориентироваться. Необходимо следовать такому алгоритму в решении этого задания:

1. Внимательно посмотреть на изображение и найти год, которому посвящено событие на марке, или просчитать его путем математических действий
2.Постараться прочитать имя личности, изображенной на марке, или догадаться, кто изображен
3.Начинаем выполнять задания, рассуждая о том, какое событие могло произойти в это время.

Тип 11 Рассмотрите изображение и ответьте на вопрос.

Алгоритм решения задания
1. На изображении видим год – 1755.
2. Под картинкой находится перечень событий, даты которых нужно знать.

3. Вспоминаем хронологию:
• вступление России в Семилетнюю войну (1756);
• деятельность Верховного тайного совета (1726-1730);
• издание жалованной грамоты дворянству (1785);
• третий раздел Речи Посполитой (1795).

4. Выбираем первый вариант ответа.

Что из перечисленного относится к тому же десятилетию, когда была выпущена данная монета?

1) вступление России в Семилетнюю войну
2) деятельность Верховного тайного совета
3) издание жалованной грамоты дворянству
4) третий раздел Речи Посполитой

Ответ:

Задание № 12. Заполнение пропуска в схеме - 1 балл
это сложное задание, так как и мы порой не всегда помним фамилии министров финансов, членов партий, название организаций, картин, документов, да и психологический фактор во время сдачи ОГЭ имеет немаловажное значение, иной раз дети не понимают, что именно им нужно написать

Тип 12 Заполните пропуск в схеме.
Пестель П.

народники

Задания № 13-14. Работа с памятниками культуры (век создания и автор) - 2 балла и 1 балл с ошибкой

Культура – сложный, и, зачастую, провальный вопрос для многих выпускников.
Поэтому при изучении каждого периода мы вклеиваем иллюстрации архитектурных памятников, картин, скульптур, записываем названия литературных произведений.

Сложность представляют и произведения живописи и скульптуры, особенно запоминание названий и авторов, поэтому просматривать их нужно постоянно в виде презентаций по каждому периоду, составлять списки произведений по периодам
Чтобы ребята смогли сориентироваться в памятниках культуры нужно сразу определиться с 18 веком, показать, как строили, затем 17 и 16 века, сложнее всего разобраться с памятниками древнего зодчества

Тип 13 Какие из приведённых памятников культуры были созданы в XVI в.? Выберите два памятника культуры и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) «Хожение за три моря»;
2) «История о великом князе Московском»;
3) «Слово о законе и благодати»
Тип 14 Создателем какого из приведённых памятников культуры является митрополит Илларион? Укажите порядковый номер этого памятника культуры.

Задание № 15-17 Ответы на вопросы по перечню событий, произошедших в зарубежных странах. По 1 баллу за правильный ответ
- здесь играет большую роль умение размышлять, сопоставлять на основе звучания имен, событий.


Выдала читать на лето большую подборку материалов по всем основным событиям Всеобщей истории, ясно, что дети не могут все запомнить, но многие факты останутся на слуху, если 2 - 3 занятия посвятить чтению этих материалов и сопоставлять с теми событиями , которые были в России.
Можно предложить составить таблицу по истории России определенного периода и подобрать события из Всеобщей истории

Тип 15 Участником какого из перечисленных событий, процессов был М. Лютер? Укажите порядковый номер этого события или процесса.
Прочитайте перечень событий, процессов из истории зарубежных стран и выполните задания 15–17.
1) греко-персидские войны
2) Столетняя война
3) Реформация в Германии
4) война за независимость британских колоний в Северной Америке
Ответ:

Тип 16 В ходе какого из перечисленных событий, процессов происходила осада Орлеана? Укажите порядковый номер этого события или процесса.
1) греко-персидские войны
2) Столетняя война
3) Реформация в Германии
4) война за независимость британских колоний в Северной Америке

Тип 17 К какому событию или процессу имеет непосредственное отношение данный исторический источник? Укажите порядковый номер этого события, процесса.
«Неудобства всякого рода, происходящие от нашей связи с Англией, неисчислимы. Долг наш по отношению к самим себе и к человечеству вообще побуждает нас порвать эту связь. В самом деле, вследствие зависимости от Англии или даже в силу простой политической связи с ней, мы невольно впутываемся в разные войны и раздоры, происходящие в Европе…
Одним словом, и соображения о наших правах, и соображения о наших удобствах должны побуждать нас к отделению от Англии. И голос правды и вопли убитых кричат нам: пора отделиться!»

Задание № 18. Задание на анализ текста - от 0- до 2 баллов в зависимости от полноты ответа
Важно отметить, что в этом задании необходимо век писать полностью, и имена правителей также полностью и с прозвищем, и с цифрой
Важно начать с детьми читать по предложениям и вникнуть в смысл текста, найти имена, города и даты, снова работает принцип слов-маркеров.

Тип 18 Укажите век, когда произошли описываемые события. Укажите имя, пропущенное в отрывке.
Прочитайте отрывок из летописи.
«В тот год сказала дружина Игорю: "Отроки Свенельда изоделись оружием и одеждой, а мы наги. Пойдём, князь, с нами за данью, и себе добудешь, и нам". И послушал их Игорь — пошёл к древлянам за данью и прибавил к прежней дани новую, и творили насилие над ними мужи его. Взяв дань, пошёл он в свой город. Когда же шёл он назад, поразмыслив, сказал своей дружине: "Идите с данью домой, а я возвращусь и похожу ещё". И отпустил дружину свою домой, а сам с малой частью дружины вернулся, желая большего богатства. Древляне же, услышав, что идёт снова, держали совет с князем своим Малом: "Если повадится волк к овцам, то вынесет всё стадо, пока не убьют его; так и этот: если не убьём его, то всех нас погубит". И послали к нему, говоря: "Зачем идёшь опять? Забрал уже всю дань". И не послушал их Игорь; и древляне, выйдя из города Искоростеня, убили Игоря и дружинников его, так как было их мало...
Ольга же была в Киеве с сыном своим, ребёнком _____________. Сказали же древляне: "Вот убили мы князя русского, возьмём жену его Ольгу за князя нашего Мала и сына её возьмём, и сделаем ему, что захотим"...»

Задание № 19. Объяснение причинно-следственной связи - 2 балла
Поиск ответа на вопрос после документа, указать причины или последствия события или процесса: этих причин или следствий 2, они содержатся в самом тексте, поэтому нужно на уроках и во время подготовки применять прием смыслового чтения.


Следует четко объяснить, что должно быть собственное пояснение причин и цитата из текста, но не всё предложение, а конкретно та часть, которая содержит информацию, подтверждающую пояснение, что принцип больше написал, выше получил балл - в этом случае не работает.

Тип 19 Почему согласно летописи древляне решили убить князя Игоря? Почему согласно летописи древлянам удалось победить дружину князя Игоря?

1. Князь Игорь решил повторно собрать дань с древлян («Если повадится волк к овцам, то вынесет всё стадо, пока не убьют его; так и этот: если не убьём его, то всех нас погубит»);

2. У князя Игоря было мало воинов (дружинников).

Задание № 20 – работа с документом – 2 балла
Привести примеры деятельности, последствия или конкретный факт из жизни, связанный с указанным событием того или иного правителя, о котором идет речь в тексте, довольно сложный момент, но в большинстве случаев уже к концу года ребята ознакомлены с большей частью материала, думаю, что самым эффективным в подготовке данного задания будет написание по памяти краткой характеристике самых ярких правителей, их деятельности во внутренней и внешней политике, проведении аналогий и сопоставлений, особое внимание нужно уделить договорам.

Тип 20. Укажите одно любое последствие описываемых событий. Какой поступок, повлиявший на выбор веры киевским князем Владимиром, совершила упоминаемая в тексте Ольга?

1. Последствие, например:

— месть княгини Ольги древлянам;

— установление уроков и погостов.

2. Поступок — принятие христианства княгиней Ольгой.

Задание № 21. - установление причинно-следственных связей - 2 балла

Это задание напрямую связано с составлением ленты времени, практике запоминания и решения заданий такого типа в ходе изучения каждой темы, и дальнейшем в решении полных вариантов ОГЭ

Тип 21 Что из перечисленного стало одной из причин (предпосылок) начала проведения в России Великих реформ 1860–1870-х гг.?
— неудачное завершение русско-японской войны
— покушение Д. В. Каракозова на императора Александра II
— неудачи России в Крымской войне
— создание организации «Народная воля»

Объясните, как выбранное Вами положение связано с началом проведения в России Великих реформ 1860–1870-х гг.

При выполнении данного задания выпускник должен определить одну из причин (предпосылок) начала проведения в России Великих реформ 1860–1870-х гг. (неудачи России в Крымской войне), а затем объяснить, почему неудачи в Крымской войне привели к началу Великих реформ.
Для этого использую метод исключения, сопоставления, рассуждения, призываю к логическому размышлению над предложенными вариантами ответов

Для объяснения можно составить (на черновике) логическую цепочку, в которой будут представлены все необходимые звенья, связывающие неудачи России в Крымской войне и начало Великих реформ.
Например: неудачи России в Крымской войне → понимание правящими кругами слабости России в определённых сферах, связанных с ведением войны → осознание губительной роли крепостного права для развития этих сфер → проведение Великих реформ.

Затем нужно связать эти звенья в единую формулировку ответа и записать ответ. Ответ может быть следующим: «Неудачи в Крымской войне продемонстрировали экономическое отставание России от сильнейших европейских держав. Причиной этого отставания было существование крепостного права, которое создавало нехватку рабочей силы, препятствовало повышению эффективности труда и тем самым сдерживало развитие промышленности. В результате правящая верхушка осознала необходимость отмены крепостного права, что, в свою очередь, привело к необходимости проведения других реформ». (По рекомендациям Артасова И.А.)

Задание № 22 Анализ исторического текста, поиск и исправление в нём ошибок - 2 балла
Для выполнения задания нужно внимательно прочитать отрывок, вспомнить соответствующий материал по истории России, найти две фактические ошибки и исправить их
Необходимо обратить особое внимание на оформление ответа к данному заданию: рекомендуется оформить ответ в виде приведённой в задании таблицы, необходимо указать как положения текста, в которых допущены ошибки, так и исправленные положения текста. Если участник ОГЭ напишет исправленное положение текста, но не напишет положение текста, в котором была допущена ошибка, то ответ не будет принят.

Задание № 23 сравнение исторических событий и явлений – 3 балла

Выявление сходств и различий процессов. Данное задание- практически мини-сочинение, но со своими особенностями. Ответ необходимо начинать строить , исходя из вопроса.
В ходе занятий записываем ответы на такие вопросы , каждый самостоятельно, а затем сравниваем, редактируем.

Тип 23 Существует точка зрения, что, несмотря на наличие общих черт, народные восстания под предводительством С. Т. Разина и под предводительством Е. И. Пугачёва имели различия. Приведите не менее двух фактов, подтверждающих эти различия.
Народные восстания под предводительством С. Т. Разина и под предводительством Е. И. Пугачёва имели следующие различия:

1.Е.И. Пугачёв, в отличие от С.Т. Разина, выдавал себя за царя (императора Петра III);
2.Е.И. Пугачёв, в отличие от С.Т. Разина, заимствовал государственные атрибуты, существовавшие в Российской империи (Военная коллегия, графские титулы для приближённых и т.д.);
3.в восстании под предводительством Е.И. Пугачёва приняли участие горнозаводские рабочие, а в восстании под предводительством С.Т. Разина нет;
4.восстание под предводительством Е.И. Пугачёва было более масштабным по численности участников и охвату территории.
Могут быть приведены другие различия.

Задание № 24 - анализ исторической ситуации, связанной с деятельностью исторической личности - 3 балла.
Находим слова-маркеры, определяем, к какому веку относятся, к правлению какого монарха, с какими событиями связано
Тип 24 Будущий известный писатель, гимназист из Одессы, был отчислен из пятого класса гимназии после издания документа, вошедшего в историю как циркуляр «о кухаркиных детях». Причиной стало, как он писал в автобиографической повести, его «низкое происхождение».

1. Назовите императора, в период правления которого был издан упомянутый циркуляр.
2. Укажите название политики, проводившейся в период правления этого императора, нацеленной на пересмотр преобразований, проведённых его отцом.
3. Почему, по мнению правительства, дети «низкого происхождения» не должны были получать гимназическое образование?
1.император – Александр III;
2.название политики – контрреформы (консервативный курс);
3.причина: правительство считало, что основной движущей силой революционного движения являются студенты и образованные люди из «неблагородных слоёв», и с помощью циркуляра «о кухаркиных детях» стремилось препятствовать возможности представителям «низших сословий» стать студентами

У многих обучающихся обнажается проблема выстраивания сходств и отличий в явлениях, трудности в составлении аргументов. И дело не только в незнании истории, порой ребята не могут верно сформулировать фразы, четко выразить свою мысль, а это в свою очередь ведет к путанице в ответах, которая влияет на заработанный в задании балл. Для преодоления этой проблемы необходимо давать на уроках и внеурочной деятельности больше письменных заданий по образцу ОГЭ

Ресурсы
1. Arzamas — много интересных курсов по истории России. Например, «Блокада Ленинграда», «Революция 1917 года», «Кто такие декабристы».

2. Картографический тренинг Сергея Маркина — пособие для тренировки заданий с картами.

3. Виктор Кириллов «История России в таблицах и схемах» — наглядное пособие, помогает систематизировать знания по истории.

4. Родина слонов — подкасты с профессиональными историками по самым разным темам.

5. Большая Российская энциклопедия — если нужна хорошая выжимка современных научных представлений о чём-то, есть сборник литературы в конце статей.

6. WAS — о самых ярких персонажах и впечатляющих событиях в истории человечества.

7. Local — раздел с историческими статьями.

8. YouTube-канал Redroom — мировая история, известные персонажи, войны, глобальные процессы, рекомендации книг, культурология и другое. Цель канала — популяризация истории. Один из лучших исторических каналов.

9. Карта истории — визуальные квесты на основе источников.

10. Проект «История России в фотографиях» — это собрание фотоснимков, сделанных на территории России в течение почти полутора веков: с 1840 по 1999 год. В него входят фотографии на разные темы из музейных архивов и личных коллекций.

11. Паблик Вконтакте «Фото-история» — история XX и XXI веков в фотографиях.
12. «Прожито» — публикация дневников.
13. «Гефтер» — сайт-журнал. Исторические колонки: научные и не очень (личное мнение редакции).
14. Приложение «ЕГЭ История» — теория и практические задания, основные исторические термины и даты, интерактивные карты, примеры сочинений, информация об исторических личностях и памятниках архитектуры.
15. Приложение «ЕГЭ по Истории — Основные даты» поможет заучить основные даты по истории и заодно проверить свои знания.
16. Приложение «История России Викторина» — чтобы готовиться к экзамену в игровом формате.

Спасибо за внимание!
Самое главное на мой взгляд – это позитивное отношение, твердость в достижении цели ученика и преподавателя