Презентация на тему: "Использование лингвистических сказок на уроках русского языка"

Использование
лингвистических сказок
на уроках русского языка
.

Как заинтересовать ребят изучением русского языка?
В чем причина равнодушия учеников к урокам?
С помощью каких средств и методов зажечь в их глазах пытливый огонёк жажды знаний?
Чтобы правило понять,
Никогда не забывать,
Его надо изучать,
В виде сказки представлять.

«…Если вы хотите, чтобы воспитанник ваш стал умным, любознательным, сообразительным, если у вас есть цель утвердить в его душе чувствительность к тончайшим оттенкам мысли и чувств других людей, - воспитывайте, пробуждайте, одухотворяйте, вдохновляйте его ум красотой слова, мысли, а красота родного слова, его волшебная сила раскрывается, прежде всего, в сказке».
В.А.Сухомлинский

ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ СКАЗКА - особый дидактический рассказ, в котором используется сказочная фабула или бытовая ситуация для передачи сообщения о языковых фактах, правилах, законах и закономерностях языка.

Существуют три основные коммуникативные задачи лингвистических сказок:
1.Объяснить новый материал.
2.Проверить знания по теме.
3.Развлечь, увлечь, заинтересовать, повысить интерес к предмету (русскому языку).

Сюжет построен на лингвистических понятиях.
Герои – буквы или слова.
Герои находятся в особом царстве. Все они разные: сильные, добрые, капризные.
В лингвистических сказках нельзя допускать фактических ошибок (знание русского языка, знание лингвистического материала, всех условий написания той или иной орфограммы обязательно. А иначе вы сочините неправильную сказку)
Отличие лингвистической сказки от обычной, фольклорной.

в качестве дидактического материала

как средство, помогающее организовать объяснение нового материала, повторение и обобщение усвоенного ранее
как творческое задание (сочинение детьми лингвистических сказок)

Сказки на уроках русского языка
применяются:

Дидактический материал
Задание. Найдите противоположные по смыслу слова (антонимы), выделите среди них антонимы разнокоренные (день – ночь, добро – зло) и образованные от одного корня при помощи отрицательной частицы не (добрый – недобрый, счастье – несчастье).
1. – Не мириться я пришел, - говорил Фролка, - драться!
2. Зачем ко мне пожаловал, добрый молодец? Волей или неволей?

Дидактический материал
Задание.
Найдите постоянные определения к существительным в предложении:
Только вымолвила царевна это слово, тотчас прилетели три сокола, ударились о сырую землю и обратились добрыми молодцами.

Средство организации объяснения нового материала, повторения и обобщения изученного
Сказка о корнях –ГОР- и –ГАР-.
Проблемный вопрос: При каком условии происходит чередование корней –ГОР- и –ГАР-? 
Жила-была в стране Русского языка Грамматика. Строгая была и умная. Прислуживали ей два пажа — ГОР и ГАР. И она никак не могла их отличить: уж очень они были похожи друг на друга.
И вот однажды царица собрала Совет. Явились Гласные, Ударение, Суффиксы, Корни, Приставки. Царица говорит: «Помогите мне: научите, как различать моих пажей. Кто поможет, тот будет награжден». Первым вызвалось Ударение. Оно подпрыгнуло и остановилось над ГАР. Да так и осталось навсегда.
С тех пор, как увидит царица над корнем Ударение, то уже знает, что это паж ГАР, а без ударения — ГОР.

Средство организации объяснения нового материала, повторения и обобщения изученного
Проблемный вопрос: О каких орфографических правилах идет речь в сказке? Обобщите эти два правила и расскажите их с примерами.
Сила любви
Гордую и упрямую частицу Не полюбил благородный Глагол. Трудной и печальной была эта любовь. Он говорил: «Люблю», а она ему: «Не люблю». Он признавался: «Верю», а она: «Не верю».
Частица Не никогда не подходила к глаголу близко и писалась от него только отдельно. Однако Глагол был постоянным в своих чувствах. Вот однажды Не и говорит ему: «Я отвечу тебе взаимностью, если докажешь, что жить без меня не можешь».
Вздохнул Глагол печально и отправился скитаться по словарям да учебникам. Когда же он возвратился к своей любимой, она, как обычно, отскочила от него с криком «Негодую! Ненавижу!» И вдруг замерла от неожиданности: на этот раз глагол остался рядом. Так он доказал, что в некоторых случаях, действительно, жить без неё не может.

Султан Глагол
действие
Прилагательное
признак предмета
Наречие
признак действия
Причастие
признак предмета
по действию
Деепричастие
добавочное действие

Л.В.Успенский «Удивительный спор»
"Как-то совершенно случайно мне пришлось присутствовать при весьма забавном и вместе с тем поучительном споре. 
За обеденным столом небольшого кавказского ресторана сидели три уже немолодые женщины - русская, немка и армянка. Они спокойно ели борщ. Внезапно на пол со звоном упала большая суповая ложка. 
-Ага! - проговорила русская женщина, вспомнив смешную старинную примету. - Какая-то дама собралась к нам в гости. Ложка упала! 
-Почему "дама"? - удивилась немка. - Ложка - "дер лёффель"! Ложка - мужского рода. Должен какой-нибудь мужчина прийти... 
Русская возмутилась: 
- Ну вот еще! Это если бы ножик упал, тогда это значило бы мужчину. Ножик - мужского рода... 
-Ха-ха-ха! - засмеялась немка. - Ножик мужского рода? Да ведь если ножик упадет, это ничего не значит. Он - "дас мессэр" - рода среднего. 
Армянка сидела молча и с недоумением смотрела то на ту, то на другую из спорящих. Наконец она наклонилась ко мне. 
-Простите,- шепнула она, - но я ничего не понимаю... Я вижу, тут какое-то забавное суеверие. Но на чем оно основано? Почему "ножик" может чем-то напоминать мужчину или ложка женщину? Мне это непонятно. 
И на самом деле, разъяснить ей, на чем основано это нелепое суеверие, было невозможно: в армянском языке (как и в английском) вообще не существует никаких родов: ни мужского, ни женского, ни среднего. Ни в Англии, ни в Армении, ни в Турции такая примета не могла даже и образоваться". 

Таинственная незнакомка
"Кто-то позвонил. Дверь отворилась, и в нее выглянула пригожая, миловидная буква (не скажу - какая, догадайтесь сами).
-Здесь живет такая-то буква?
-Да.
-Не могли бы вы сейчас поработать?
-А как?
-Постоять в начале слова. Слово-то, понимаете, начинается, и надо, значит, в самом его начале постоять, посмотреть, чтобы предыдущее слово на него не наскочило...
-В начале слова не работаю.
-А тогда вот: место есть - между согласной буквой и буквой А, надо там поместиться и, значит ...
-Простите, в таких местах не бываю.
-Вот оно как! А если две согласные буквы, между ними постоите? Чтобы они не ушиблись друг о друга?
-Какие это буквы, будьте добры?..
-Первая - Н, а за ней -Ч.
-Нет, туда не пойду.
-А после Ч? Перед Т?
-Если в глаголе - тогда с удовольствием.
-Нет, в существительном.
-Ничем не могу вам помочь.
Дверь захлопнулась.
Какая это была буква? И как понять: в глаголе ей можно, а в существительном - не хочет?"

Творческое задание
(детские лингвистические сказки)
Сочинение сказки - приём закрепления лингвистических знаний. Задача состоит в том, чтобы максимально представить в тексте лексические, морфологические или синтаксические формы и придумать для персонажей такие действия, в которых проявятся их лингвистические признаки.

Как написать лингвистическую
сказку
Определи, на кого рассчитана сказка, и в какой ситуации будет рассказана.
Выберите лингвистический материал, сведения о лингвистическом понятии.
Подумай, какие герои будут действовать.
Подумай композицию, продумай сюжет.
Составь план.
Запиши сказку. Если необходимо, сделай иллюстрацию.
Проверь, нет ли логических или фактических ошибок.
Отредактируй текст.
Подготовься к устному воспроизведению, продумай, какие жесты (телодвижения) будут уместны, как будет звучать голос.
Прорепетируй выступление.

Использование на уроках лингвистической сказки как примера и как формы обучающей творческой работы помогает реализовать такие развивающие цели:  развитие речи – обогащение и усложнение словарного запаса; 
интеллектуальное и общее развитие учащихся; 
развитие мышления: уметь анализировать, выделять главное, уметь сравнивать, строить аналогии, объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы; 
развитие творческих способностей учащихся; 
развитие исследовательских способностей школьников. 
Воспитательные цели также реализуются в ходе применения лингвистической сказки: 
создание творческой эмоциональной обстановки; 
формирование нравственных качеств; 
воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценностям: доброта, любовь, человечность; 
формирование гуманного отношения друг к другу.

Благодарю
за внимание!
.