Презентация на тему: "Презентация на тему: Проблемы психолого- педагогического сопровождения детей с ОВЗ в Китае."

Проблемы
психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в Китае
Подготовила студентка 4 курса
группы ПСО 181 к-в Мамедова Сабина

Cпособы получения образования детьми с ограниченными возможностями:
Сроки начала школьного обучения слепых, немых, умственно отсталых детей могут быть расширены в соответствии с индивидуальными потребностями;
Способы и формы обучения должны быть гибкими и разнообразными: кроме учреждения специализированных школ, возможно создание при обычных начальной или начальной средней школы специальных групп для детей с ограниченными возможностями, в которых будут обучаться дети-инвалиды. Однако это не должно препятствовать посещению начальной и средней школы обычными учениками».

Государственный комитет по образованию в «Извещении о публикации «О способах осуществления развития маленьких детей с ограниченными возможностями» (1994 г.) уточнил правила проведения совместного обучения:
1. Дети с ограниченными возможностями, участвующие в программах совместного обучения, должны посещать школу по месту жительства (поблизости).
2. Возраст поступления в школу с совместным обучением детей с ограниченными возможностями и обычных детей должен быть одинаков.
3. Количество детей с ограниченными возможностями в обычных школах в классах с совместным обучением должно быть 1-2 человека, не больше 3 человек.
4. Обычные школы должны, в соответствии с законодательством, предоставлять образовательные услуги детям с ограниченными возможностями. Школы не имеют права отказывать в образовательных услугах детям-инвалидам».

Обучение в школе ребенка с нарушения слуха может быть заменено на обучение в интегрированной группе центра специального образования.
Это значительно расширяет сферу профессиональной деятельности обучающихся с ОВЗ.
Программа обязательного девятилетнего образования будет освоена и в таких условиях.
Ежегодно сотрудниками Министерства образования осуществляется итоговая аттестация учащихся с ОВЗ
изучается мнение слабослышащих детей и их родителей.
выстраивается индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ после окончания начальной школы.
осуществляется распределение по направлениям обучения. Куратором группы начальной школы подготавливается к передаче в среднюю школу пакет документов на ребенка (аудио-видео и текстовые архивные материалы). Куратор группы в средней школе изучает представленные документы.
В Китае создан специальный фонд развития особого образования. В стране действует 1426 учебных заведений для детей с дефектами зрения, слуха, у/о. открыто 5400 классов особого образования при общеобразовательных школах, в них учатся 320т.ч. дети-инвалиды обучаются и совместно.

Проблемными вопросами инклюзивного образования в Китае считаются:
1. Несовершенная система социальной защиты детей-инвалидов,
2. Отсутствие службы комплексного медико-социального и психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ и их семей.
3. Осознание необходимости специального дошкольного образования для детей с ОВЗ.
4. Неготовность и некомпетентность педагогов для реализации особых
образовательных потребностей разных категорий детей с ОВЗ в процессе инклюзии.
5. Отсутствие механизмов оценки и мониторинга достижений в инклюзивном образовании. Существующая традиционная система образования ориентирует учащихся на высокую успеваемость, максимальные баллы и победы в конкурсах. Принцип отбора по баллам является основным.
6. Мероприятия по поддержке в образовании студентов с ОВЗ.
7. Необходимость разработки специальных программ повышения квалификации педагогов инклюзивного образования.

Дети с нарушениями слуха
 (неслышащие и слабослышащие)
успешно проходят обучение на базе начальной и средней школы
Метод: отбор в интегрированные пятилетние группы 
Интегрированная группа - это группа из обычных детей и детей с особенностями развития

начальная школа средняя школа

возраст достаточно большой
слуховые нарушения сильные
человек не хочет учиться в интегрированной группе

в итоге заканчивая программу девятилетнего обязательное образования.
получает специальное обучение в Центре специального образования с упором на профессионально-техническое образование, также в небольшом объёме изучая культуру

Проблема
нехватка специалистов для работы с детьми с ОВЗ
педагоги проходят специальные курсы, переподготовку для работы с лицами с ОВЗ
Для помощи учителям министерство образования Китая создает:
программы профессиональной поддержки
создается платформа для методических разработок
обмена опытом. 

В дошкольном возрасте нет приема детей с ОВЗ в обычные детские сады

Причина: воспитатели не компетентны в вопросах обучения и ухода за такими детьми.
Проблема

http://dou5ugansk.ru/storage/app/uploads/public/5df/33d/6a7/5df33d6a73eaf883153440.pdf
Арефьев А.Л. Китайский феномен в международном образовании/СОТИС - социальные технологии, исследования. 2019 г.

Самобытность и современность инклюзивного образования в китайской народной Республике

https://cyberleninka.ru/article/n/samobytnost-i-sovremennost-inklyuzivnogo-obrazovaniya-v-kitayskoy-narodnoy-respublike
Источники: