Презентация на тему: "Презентация на тему: "Проектирование индивидуального маршрута в школе""

Проектирование индивидуального образовательного маршрута в школе

Выполнила студентка 3 курса
Группы ППОБ к-в (ПСО-181кв)
Мамедова Сабина Самировна
Очно- заочная форма обучения
.

Понятие индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) 
Понятие Индивидуальный образовательный маршрут
Виды индивидуального образовательного маршрута
Структура индивидуального образовательного маршрута
Этапы разработки индивидуального образовательного маршрута
Схема самоанализа и этапа индивидуального образовательного маршрута 
2
План:

ИОМ – это движение в образовательном пространстве, создаваемом для конкретного одарённого ребёнка и его семьи (законных представителей) при осуществлении организационного и психолого-педагогического сопровождения в конкретном образовательном учреждении специалистами различного профиля с целью реализации индивидуальных особенностей развития и достижения поставленных образовательных целей и задач.
3
Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ)  традиционно понимают как персональный путь реализации личностного потенциала ученика в освоении содержания образовании (ФГОС) с учетом его индивидуально-психологических особенностей, познавательных интересов и  жизненных планов, уровня  обучаемости и результатов обучения. 

Индивидуальный образовательный маршрут определяется:

4
- образовательными потребностями;
- индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению образовательной программы школы);
- возможностями материально-технической базы учреждения;
- профессионализмом педагога.
ИОМ помогает  одаренному старшекласснику раскрыть все свои таланты и определиться в выборе будущей профессии.

Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются двух видов:

Индивидуальный образовательный маршрут для слабоуспевающих учащихся

Индивидуальный образовательный маршрут для мотивированных учащихся

1
2
5

Различают следующие структуры индивидуального образовательного маршрута
6
Линейная – принцип построения - от простого к сложному. Это позволяет реализовать систематичность и последовательность, так строится большая часть образовательных программ. Построить программу, ориентированную на развитие одаренности, таким образом, очень сложно, потому что одаренные дети, зачастую, имеют склонность к творческим заданиям. Особенность этих заданий в том, что они допускают множество правильных ответов и направлений деятельности.
Концентрическая - структурирование учебного материала по типу нескольких концентрических кругов. В структуру такой программы обычно входят несколько более мелких подпрограмм, (они могут быть отно­сительно автономны). Пройдя первый круг, школьник осваивает второй, затем третий.
Логарифмическая спираль  - наиболее продуктивный тип структуры,   так как один и тот же вид деятельности от­рабатывается на занятиях периодически, многократно, причем содержание постепенно усложняется и расширяется за счет обогащения компонентами углубленной проработки каждого действия. При этом способе структуриро­вания материала открываются большие возможности для исследовательской деятельности обучающихся. Этот тип структуры индивидуального образовательного маршрута уже  используется нами в работе с одарёнными школьниками с разносторонними интересами.

Разработка индивидуального образовательного маршрута осуществляется поэтапно.
7
1. Диагностика уровня развития способностей учащегося  и его индивидуальных интересов, особенностей (диагностический этап).
2. Определение цели и постановка задач, которые реализуются во время про­хождения индивидуального образовательного маршрута.
3. Определение времени, которое должен и может затратить ребенок на освоение базовой и специальной части своей индивидуальной образовательной программы. Разработка учебно-тематического плана (почасового) в работе с учеником, отбор и определение логики освоения содержания.
4. Выбор форм занятий, методов и приемов, технологий,  которые могут быть наиболее продуктивными  для осуществления  ИОМ. Совместное планирование педагога с учеником форм и способов взаимодействия с другими учителями.
5. Выбор способов оценки успешности освоения ИОП и подготовка презентации достижений.

1 Этап. Диагностика уровня развития способностей ученика
8
инди­видуальных особенностей и познавательных интересов.  В силу того, что основой выбора индивидуального образовательного маршрута являются: жизненные планы; учебные достижения и успехи в творческой, социальной внеурочной деятельности; состояние здоровья ученика, то, соответственно,  осуществляется отбор методов и методик для определения этих характеристик. Результат этого этапа – список используемых методов изучения, список  одаренных старшеклассников  и распределение их по группам с учетом профилей обучения.

2 Этап. Целеполагание и определение первостепенных задач.
9
Исходя из результатов диагностики, педагог совместно с учеником и его родителями определяет цели и задачи образовательного маршрута. Нужно быть готовым к тому, что в процессе обучения и выбора направления будущей профессиональной деятельности приоритеты старшеклассника могут меняться. Результатом этого этапа становится индивидуальная образовательная программа с учетом требований образовательной программы школы. Педа­гогу необходимо совместно с учеником и родителями подобрать темы занятий дополнительно к темам из базовой программы, опираясь на интересы ученика, его возможности и поставленные цели.
Индивидуальная образовательная программа (адресная) ученика представляет собой описание содержания образования определенного уровня и направленности (в том числе в контексте предпрофильной или профильной подготовки), видов деятельности учащегося.

Структура такой программы может быть представлена следующими компонентами:

10
целевое назначение
исходный уровень знаний и умений учащегося
продолжительность обучения
ожидаемый результат
учебные программы
формы аттестации учебных достижений учащегося

3 Этап. «Определение времени». 
11
В индивидуальном порядке по согласованию с родителями и самим учеником срок действия маршрута определяется в соответствии с по­ставленными целями и задачами, потребностями самого учащегося. В сельской школе, где нет возможности посещать учреждения дополнительного образования, необходимо четко планировать возможность дополнительных занятий не в ущерб базовой образовательной программе.
Этот этап может оказаться довольно сложным,  так как подавляющее   большинство учащихся не  отказываются от традиционной формы обучения и ИОМ осуществляется параллельно с получением базового образования или занятиями в профильных группах. Результатом данного этапа проектирования должна быть индивидуальная внеурочная деятельность одаренных старшеклассников и нелинейное расписание для всех старшеклассников школы.

4 этап. Выбор форм занятий, методов и приемов, технологий
12
  которые могут быть наиболее продуктивными  для осуществления  ИОМ, определение содержания учебно-тематического плана и методов работы  в рамках каждой индивидуальной образовательной программы. Учитывая индивидуальные  особенности личности, можно очертить круг методов и техноло­гий образовательной деятельности, которая проходит в рамках индивидуаль­ного образовательного маршрута.

Индивидуальная образовательная программа может реализоваться различными способами:

Занятие в классе.  Образовательный маршрут может предполагать изучение одного или нескольких модулей по обычной классно-урочной системе.
Групповые занятия. Для группы учащихся, перешедших на индивидуальное обучение, может быть организовано групповое выполнение отдельного модуля.
Самостоятельное изучение.  Являясь основной формой индивидуального обучения, оно может предполагать различный уровень самостоятельности. Для него характерны консультации, которые получает ученик в процессе выполнения заданий, тьюторские занятия.
Практика. Важной формой организации индивидуального обучения является практика, которая может проходить в различных организациях и учреждениях культуры, науки, образования и т.п. Одной из форм формирования практических навыков может быть тьюторское сопровождение школьников при совпадении образовательных траекторий. В раздел практики входят  многочисленные формы кружковых занятий, организуемых как на базе школы, так и вне ее в условиях сетевого взаимодействия, средствами современных информационных технологий.  На этом этапе планируется психологическое, методическое, тьютерское и информационно-техническое обеспечение  индивидуальных образовательных маршрутов старшеклассников, а, значит, и взаимодействие с разными учителями и специалистами в образовательном пространстве школы (района).
13

5 Этап.  Выбор способов оценки успешности обучающегося и презентация достижений.

14
Планировать формы оценки  и самооценки успешности в рамках реализации индивидуально-образовательного маршрута для одаренных старшеклассников:  участия в конкурсах, проведения открытых занятий - тьюторской деятельности, презентации достижений, зачетная работа, тесты, участие в олимпиадах различного уровня и др.

Самооценку школьник может провести по схеме самоанализа и этапам  индивидуального образовательного маршрута 
15
 

Список литературы:

Забрамная С.Д., Боровик О.В. От диагностики к развитию. - М.,2004.
Кирьянова Р.А. Комплексная диагностика дошкольников. - СПб.,2004.
Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. -М.,1997.
«Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей» Н.Б. Шумакова. Ж/л 
https://www.pedm.ru/categories/3/articles/915
16