Презентация на тему: "Презентация на тему "Почему дети стали плохо играть?""

Почему дети стали
хуже играть
Подготовила: воспитатель
Нуртдинова М.Г.

Конвенция о правах ребенка
Статья 31
1. Государства-участники признают право ребенка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством

Причины нарушения законного права ребенка на игру
Взрослые (родители, политики, специалисты) не понимают важность игры для ребенка
Взрослые (родители и педагоги) считают, что раннее обучение важнее, чем игра
Телевидение, видео, компьютер (отсутствие контроля со стороны государства)
Отсутствие игрового пространства и предметной среды
Не понимание выражения «право на игру»

Игра как метод педагогической работы
Игровая форма
Игровые средства
Игровые технологии
Игровые занятия

Игра – огромное светлое
окно, через которое в
духовный мир ребенка
вливается живительный
поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.
В.А. Сухомлинский

Дети охотно всегда чем–нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только не следует этому мешать, но и нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них было что делать.
Я.А. Коменский

Игра – это специфичная
форма жизни дошкольника,
главное и эффективное
средство его развития.

Признаки игры:
1. Это свободная
активность,
лишенная принуждения
и контроля со стороны
взрослых.
Взрослые не имеют
права вмешиваться в игру,
запрещать или прерывать ее.
Они могут только наблюдать, участвовать или помогать по
просьбе детей.

2. Игра должна приносить эмоциональный подъем,
причем источником
удовольствия является
сам процесс деятельности,
а не ее результат
или оценка

3. Игра – активное опробование себя и предметов игры. Она не должна подчинятся какой – либо программе, обязательным правилам или строгому плану. Это всегда импровизация, неожиданность, сюрприз. это всегда спонтанное, непредсказуемое

игра
в широком смысле
свободное манипулирование игрушками, самостоятельное детское экспериментирование ( с песком, водой, бумагой), игры с правилами
Л.С. Выготский, узкое понятие
расхождение реальной и мнимой (воображаемой) ситуации

Мнимая,
воображаемая ситуация
- Творческое
воображение
- Образное мышление
- Самосознание
- Произвольность
- Потребностно - мотивационная сфера
Формирование сознания и внутреннего плана действия

В сюжетных играх,
где нет роли, но
есть мнимая
ситуация, есть
определенная
последователь-
ность событий
и воображаемый
мир.

Сюжетная игра
Коллективная ролевая
Ролевая игра через игрушку
Режиссер
ская игра
Индивиду
альная
совместная
Прцессу
альная

Участие взрослого
в игре:
- вдохновлять детей
на игру
- помогать создавать
условия для нее
- участвовать в ней на равных правах
- не руководить игрой
- не контролировать действия детей