Презентация на тему: "Характеристика типичных нарушений здоровья у инвалидов разных нозологических групп"

Характеристика типичных нарушений здоровья у инвалидов разных нозологических групп
Подготовила:
Инструктор по физической культуре
Бутова С.А.

На сегодняшний день выделяют следующие нозологические группы:
Нарушения зрения
Нарушения слуха
Нарушения интеллекта
Поражение опорно-двигательного аппарата
(церебральное, спинальное, ампутационное).

Характерными для всех нозологических групп является следующее:
особенности приема, переработки, хранения и использования информации;
специфическое формирование понятий;
снижение темпа деятельности;
снижение работоспособности при длительных умственных и физических нагрузках;
трудности адаптации к новым условиям;
ограничения возможностей полноценного социального взаимодействия

По данным многочисленных исследований (Приленская Т. Н., 1989; Шуплецова Т. С, 1990; Дмитриев А. А., 1991; Лебедева Н. Т.] 1993; Ростомашвили Л. Н., 1997; и др.), аномальное развитие ребенка всегда сопровождается нарушением моторных функций, отставанием и дефицитом двигательной сферы. От своих здоровых сверстников по уровню физического развития и физической подготовленности они отстают на 1—3 года и больше.

Основной дефект, как правило, сопровождается сопутствующими заболеваниями и вторичными отклонениями.

Типичные нарушения здоровья у детей с нарушением слуха:
Нарушение функций вестибулярного аппарата, задержка моторного и психического развития, нарушение речи, памяти, внимания, мышления, общения.
Нарушение равновесия, ритмичности, точности движений, реагирующей способности, пространственно-временной ориентации.
Дисгармоничность физического развития, нарушение осанки.
Заболевание дыхательной системы, вегетативно-соматические расстройства.

Потеря слуха приводит к нарушению развития всех сторон речи, а в ряде случаев к полному ее отсутствию, что ограничивает возможности мышления, отражается на особенностях поведения — замкнутость, нежелание вступать в контакт. Ограниченный поток внешний информации из-за поражения слуха искажает восприятие ее смысла, затрудняет общение, осложняет условия психомоторного развития, вызывает негативные эмоции и стрессовые переживания. Потеря слуха часто сопровождается поражением вестибулярного аппарата, что негативно отражается на двигательной сфере ребенка. Характерными проявлениями является нарушение статического и динамического равновесия, точности движений, пространственной ориентировки, способности усваивать заданный ритм движений.

Типичные нарушения здоровья у детей с нарушением зрения:
Нарушение пространственных образов, самоконтроля и саморегуляции, координации и точности движений.
Нарушение осанки, плоскостопие, слабость дыхательной мускулатуры.
Нервозы, болезни органов дыхания, сердечно-сосудистой системы, обмена веществ.
Минимальная мозговая дисфункция, снижение слуха.
Быстрая утомляемость.

К детям с нарушением зрения относятся слепые, слабовидящие и дети с пониженным (пограничным) зрением в соответствии со степенью нарушения зрения и зрительными возможностями.

Полная или частичная потеря зрения у детей существенно изменяет их жизнедеятельность. Нарушение пространственных образов, чувственного познания мира, самоконтроля и саморегуляции сопровождается широким спектром сопутствующих заболеваний. 40% детей имеет минимальную мозговую дисфункцию (негрубые поражения ЦНС), свыше 30% — соматические заболевания (пиелонефриты, заболевания дыхательной и сердечно-сосудистой систем), 80% детей страдают неврозами. Среди вторичных нарушений наиболее типичными являются слабость общей и дыхательной мускулатуры, искривления позвоночника, деформации стопы, что естественным образом негативно отражается на физической подготовленности, работоспособности, движениях ребенка. Нарушения осанки наблюдаются почти у 80% слепых и слабовидящих детей. Отмечается снижение общей двигательной активности (Касаткин Л.Ф., 1975), нарушение координации и точности движений, равновесия, пространственной и временной ориентации, низкий уровень скоростных способностей, ловкости, силы всех мышечных групп, на 12 — 15% снижена подвижность в суставах.

Типичные нарушения здоровья у детей с нарушением интеллекта:
Нарушение познавательной деятельности.
Снижение силы и подвижности нервных процессов.
Нарушения высших психических функций; аналитико-синтетической деятельности ЦНС.
Дисплазия, нарушение окостенения, осанки, деформации стопы, позвоночника, дисгармоничность физического развития, нарушение координации движений.
Врожденные пороки сердца, заболевания внутренних органов, эндокринные нарушения, сенсорные отклонения.

У детей с умственной отсталостью из-за необратимого поражения ЦНС физическое и психическое развитие протекает на дефектной основе, при этом недоразвитыми оказываются костная, мышечная, эндокринная, сенсорные системы, высшие психические функции: речь, мышление, внимание, память, эмоции и личность в целом. В двигательной сфере учащихся наблюдаются отставания в уровне физического развития и физической подготовленности. Но самые выраженные нарушения отмечаются в координации движений: грубые ошибки в дифференцировании мышечных усилий, излишняя напряженность, скованность и неточность движений, ограниченная амплитуда, нарушения в пространственной ориентировке, равновесии и др.

Типичные нарушения здоровья у детей с последствием детского церебрального паралича (ДЦП):
Нарушение опорно-способности, равновесия, вертикальной позы, ориентировки в пространстве координации микро- и макромоторики.
Остеохондроз, мышечная гипотрофия, остеопороз, контрактуры, дисгармоничность физического развития.
Нарушения сердечно-сосудистой и дыхательной систем, заболевания внутренних органов, нарушения зрения, слуха, интеллекта.
Низкая работоспособность.

Дети с последствиями детского церебрального паралича (ДЦП) имеют множественные двигательные расстройства: нарушение мышечного тонуса, спастичность, ригидность (напряжение тонуса мышцантагонистов и агонистов), гипотонию мышц конечностей и туловища, ограничение или невозможность произвольных движений (парезы и параличи), гиперкинезы (непроизвольные насильственные движения), синкинезии (непроизвольные содружественные движения, сопровождающиеся выполнением активных произвольных движений), тремор пальцев рук и языка, нарушение равновесия и координации движений (атаксия), нарушение мышечно-суставного чувства, чувства позы, положения собственного тела в пространстве. В зависимости от локализации и тяжести поражения мозга у детей с ДЦП значительное место занимают речевые расстройства, частота которых составляет до 80%.

Типичные нарушения здоровья у детей с поражением спинного мозга:
Полная или частичная утрата движений, чувствительности, расстройство функции тазовых органов.
Нарушение вегетативных функций, пролежни.
Остеопороз.
При высоком (шейном) поражении – нарушение дыхания, ортостатические нарушения.
При вялом параличе – атрофия мышц.
При вялом параличе – тугоподвижность суставов, контрактуры, спастичность.

Помимо нарушений функций головного и спинного мозга, вторично в течение жизни возникают изменения в нервных и мышечных волокнах, суставах, связках, хрящах. Часто двигательные расстройства сопровождаются нарушениями зрения, вестибулярного аппарата, речи, психики и других функций. Различают три степени тяжести дефекта: легкую (дети могут свободно передвигаться), среднюю (при передвижениях и самообслуживании нуждаются в помощи), тяжелую (дети целиком зависят от окружающих).

Типичные нарушения здоровья у детей после ампутации конечностей:
Нарушение опорно-способности и ходьбы (при ампутации нижних конечностей), координации движений, осанки, вертикальной позы, уменьшение массы тела, сосудистого русла.
Нарушение регулярных механизмов, дегенеративные изменения нервно-мышечной и костной ткани, контрактуры.
Нарушение кровообращения, дыхания, пищеварения, обменных процессов, ожирение.
Снижение общей работоспособности, фантомные боли.

Ампутация конечностей ведет в первую очередь к нарушению двигательного стереотипа, функции опоры и ходьбы, координации движений. Следствием ампутации конечностей являются уменьшение массы тела, сосудистого русла, рецечторных полей, тяжелые заболевания опорно-двигательного аппарата, гипокинезия и стресс. Снижение центральных регуляторных механизмов, дегенеративные изменения нервно-мышечного и костного компонентов опорно-двигательного аппарата, нарушение обменных процессов, ухудшение деятельности вегетативных функций, детренированность мышц отрицательно влияют на процессы кровообращения, дыхания, пищеварения и других жизненно важных функций, создают объективные биологические предпосылки отставания темпов физического и психического развития, снижения двигательных возможностей и общей работоспособности. Выраженность жизненных функций организма зависит от уровня ампутации конечности, характера оперативных вмешательств, возраста, индивидуальных особенностей инвалида.

Утрата конечности у детей (или врожденное недоразвитие) снижает их двигательные возможности, что ведет к вторичным деформациям и атрофии мышц. Протезирование целесообразно и успешно лишь в том случае, если двигательная активность обеспечивает формирование мышечной моторики, соответствующей возрасту, так как для управления протезами необходимо владеть умениями раздельного сокращения мышц культи, дифференцирования мышечных усилий, точности движений и пр. Эти умения определяются не только физическими возможностями, но и психофизиологическим состоянием ребенка. «Уход» в болезнь, дефицит положительных эмоций, ощущение физической неполноценности могут изменить сознание, поведение, интеллект, социальную активность детей.

Список используемой литературы:
Е.В. Кулакова, М.М. Любимова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ИНВАЛИДНОСТЬЮ С УЧЕТОМ НОЗОЛОГИЧЕСКИХ ГРУПП: НАРУШЕНИЯ СЛУХА, ЗРЕНИЯ, РЕЧИ, ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА, РАССТРОЙСТВА АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА, ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ). – Москва: РУДН, 2020
Шапкова Л.В. Частные методики адаптивной физической культуры. Учебное пособие. – М.: Советский спорт, 2003.