Презентация на тему: "Презентация "Наставничество в проектной деятельности. Канбан-доска""

Наставничество в проектной деятельности
Метод “Канбан-доски”




Носова А.В.

2021

Аннотация. Презентация посвящена проектной деятельности в рамках школьного образования и позиции наставника в процессе ее реализации. Дано краткое описание метода проектов как одного из вида педагогической деятельности. Охарактеризованы базовые области компетенций наставника проектного обучения. Описан один из универсальных способов ведения проектов - метода канбан-доски - применительно к образовательной проектной деятельности.

Метод проектов
Согласно мнению Евгении Семёновны Полат (д-р педагогических наук, профессор, автор исследований по обучению иностранным языкам, методу проектов, теории и практики дистанционного обучения; педагогическим технологиям личностно-ориентированного подхода, использованию Интернет-технологий и ресурсов в системе образования) это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
Иными словами это некая совокупность исследовательских, поисковых, проблемных, творческих действий обучающихся с определённой целью — решением проблемы, значимой для обучающихся и оформленной в виде конечного продукта.

В последние годы учебно-образовательная проектная деятельность в системе российского школьного образования стала широко востребована . Однако, стоит подчеркнуть, что в педагогике нет единого подхода ни к пониманию проекта, что ведет, с одной стороны, к вариативности понимания и реализации учебно-образовательных проектов, а с другой - к неопределенности, поскольку и реферат, и доклад, и сценка, и презентация могут считаться проектом.

Возможно на самом деле нет необходимости строго формулировать способы реализации проектной деятельности. Главное – она должны соответствовать основным целям и задачам.

В число главных (общих) задач можно отнести следующие виды деятельности:
Индивидуальная и групповая работа с различными источниками информации.
Решение практических задач, на основе приобретенных знаний.
Развитие коммуникативных навыков, в контексте решения учебно-образовательных задач.
Выработка методик научно-исследовательской работы. Комплексный подход к проблеме. Систематизация полученных знаний.
Формирование практических навыков по научно-исследовательской работе (проблема, цель, задачи, источники, и так далее).
Развитие научного мышления. Формирование аналитического и критического мышления учащегося.
Развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала.
Самореализация учащихся, посредством решения учебно-образовательных задач.
Развитие интереса к учебному предмету и общешкольной жизни. И так далее.

Цель и предназначение
Основное предназначение - дать обучающимся возможность самостоятельно получать знания в процессе решения практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей.
Роль преподавателя - разработчик, координатор, эксперт, консультант.
Цель - развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

В процессе проектной деятельности формируются следующие компетенции:

Рефлексивные умения.
Поисковые (исследовательские) умения.
Умения и навыки работы в сотрудничестве.
Управленческие умения и навыки.
Коммуникативные умения.
Презентационные умения.

Для реализации проектного обучения необходима позиция наставника, сопровождающего детскую или молодежную проектную деятельность.


Наставник в данный момент не является профессией. Это специфическая позиция, занимая которую человек сочетает в себе компетенции педагога, куратора, руководителя, модератора, коуча…, но его деятельность не сводима ни к одной из них.

К зонам ответственности наставника можно отнести следующие пункты:
• сопровождение обучающихся в проектной деятельности, соблюдение этапности, сроков и требований;
• работу с пониманием командой содержания проекта на всех его этапах, организацию рефлексии;
• выявление границ знания и компетентности участников, создание ситуаций по освоению нового и развитию способностей участников;
• помощь в представлении результатов проекта в различных форматах, в том числе на конкурсах и конференциях;
• введение в пространство профессиональной коммуникации.

Одним из эффективных способов организации проекта является методика “канбан-доски”

Канбан - это система организации производства, позволяющая реализовать принцип «точно в срок».

Слово «камбан» по-японски означает «рекламный щит, вывеска»
В финансовой среде устоялся вариант с ошибочной транскрипцией латинской записи японского слова (kanban).

Система канбан была разработана и впервые в мире реализована фирмой «Toyota» в конце 50-х - начале 60-х годов прошлого века.
Методология канбан может быть использована для организации многих областей жизни. Существует множество вариаций канбан-доски.

Основные принципы:

визуализация процесса работы над проектом
ограничение работы, которая находится в процессе
выполнение задач пошагово
перемещение задач от колонки к колонке

Самые простые доски состоят из трех колонок: «сделать» (англ. to do), «в процессе» (in progress/doing ), «сделано»(done).

В рамках проектной деятельности в школе можно добавить колонку «проверить», с помощью которой наставник может убедиться в правильности выполнения задач обучающимися.
Кроме того, обязанностью наставника на начальном этапе является составление (или содействие в формировании) общего списка задач для проекта. Например, сбор информации, подборка иллюстраций, поиск костюмов, перевод текстов на иностранные языки, распечатка, проведение опроса, предоставление инвентаря и т.д.

Все задачи размещаются на «карточках» (стикерах, магнитах - зависит от способа оформления канбан-доски) и двигаются по колонкам по мере выполнения. Такая система так же позволяет закрепить ту или иную задачу за конкретным человеком, что обеспечивает более точный контроль над процессом.

Спасибо за внимание!