Презентация на тему: "Презентация Современные педагогические технологии на уроках математики в условиях введения ФГОС"

Современные педагогические технологии на уроках математики в условиях введения ФГОС


Ерохина Татьяна Михайловна
МБОУ «Ларьякская СШ»

Инновационный подход к обучению позволяет организовать учебный процесс, так, что ребёнку урок приносит пользу.
ФГОС Нового поколения отмечает, основная цель обучения - это не только накопление учеником определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного субъекта образовательной деятельности. В основе современного образования лежит активность и учителя, и, что не менее важно, ученика. Именно этой цели - воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного образования.

Новые образовательные технологии предлагают инновационные модели построения такого учебного процесса, где на первый план выдвигается взаимосвязанная деятельность учителя и ученика, нацеленная на решение как учебной, так и практически значимой задачи. Это не противоречит творческим процессам личностного совершенствования, так как каждая из педагогических технологий имеет собственную зону, в пределах которой происходит развитие личности.

К современным педагогическим технологиям относятся:
Предметно-ориентированные технологии
Технологии личностно-ориентированного обучения
Технология эвристического обучения
Диалоговые технологии
Игровые технологии
Информационно-коммуникационные технологии
Здоровьесберегающие технологии.

Требования к педагогическим технологиям

Любая педагогическая технология должна отвечать ряду требований:
 цели обучения должны быть диагностично поставлены, то есть они должны формулироваться через результаты обучения, выражены в действиях учащихся;
 должно обеспечиваться полное усвоение нормативного материала через обучающие процедуры;
технология должна предусматривать сильную обратную связь и объективную диагностику учебных достижений учащихся;

В своей практике применяю следующие элементы педтехнологий:
1) Технологию дифференцированного обучения.
Благодаря дифференцированному обучения успешно развивается познавательная активность каждого ученика с учётом его возможностей и способностей. Основной целью дифференцированного и индивидуального подхода является создание условий для того, чтобы научить детей не бояться проявлять себя и помочь им сформировать и ощутить в себе личность.
При дифференциации учащихся я опираюсь на следующее: общий уровень обученности, развития ученика; отдельные особенности психического развития; индивидуальные особенности ученика; неспособность ученика усваивать предмет по тем или иным причинам; интерес ученика к тому или иному предмету.
 

Оценив каждого учащегося, приблизительно отношу его к той или иной группе. Однако необходимо учитывать то, что ученик может (и должен) передвигаться из одной группы в другую; поэтому рекомендуется проводить диагностику примерно раз в полугодие. В зависимости от уровня знаний, умений и навыков, учащихся условно делю ребят на три группы: “сильные”, “средние” и “слабые”.
Данную педтехнологию применяю на разных этапах урока: при проверке домашнего задания, при закреплении, при повторении, при объяснении нового материала. Считаю, что дифференцированный подход необходимо использовать при подборе домашних заданий обязательно.  

Это позволяет развить слабого ученика, помочь ему в овладении общеучебными умениями и навыками. Сильного же ученика дифференцированное задание поднимает на более высокую ступень развития.
Домашние задания распределяю по группам (по степени сложности), даю возможность учащимся самим выбрать домашнее задание по своим силам. Такой дифференцированный подход позволяет реализовывать творческие возможности всех учеников. При этом работа с сильными учениками должна идет по пути разнообразия заданий. Например,1) составление текстов задач; 2) составление карточек-заданий по изучаемому материалу;3) составление обобщающих таблиц для работы на уроке; 4) работа с дополнительной литературой; 5) проверка индивидуальных заданий;6) выполнение обязанностей консультанта по групповой работе.

Для сильных учащихся подбираются задания, требующие самостоятельности, творческого поиска, обобщения изученного материала;
для средних и слабых – задания, повышающие активность в процессе восприятия, осмысления нового материала:
·задания с наличием образца выполнения;
· задания, в которых учащиеся выполняют только отдельные его части;
· задания с вспомогательными вопросами. Цель этих вопросов – помочь учащимся вспомнить задания, которые являются необходимой основой для выполнения данного задания;
· карточки различного цвета, когда учащиеся сами выбирают себе задание.
Особое место отводится на уроке контролю знаний учащихся. В конце изучения тем, разделов проводятся контрольные срезы. Вопросы контрольных срезов составляются с учетом трех уровней знаний, можно дифференцировать задание.

2) Игровые технологии
Применение игровых технологий на уроках математики в комплексе с другими методами и приемами организации учебных занятий дает мне возможность укрепить мотивацию на изучение данного предмета, поддерживать интерес, увлеченность процессом, вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность детей. Игра является одной из любимых форм работы учащихся на уроке, раскрывает творческие возможности ученика, воспитывает чувства сопереживания друг другу, взаимовыручку в решении трудных вопросов.
В своей практике использую сюжетно-ролевые и дидактические игры. Отличительной особенностью ролевых игр является то, что ученики вместе с учителем становятся исполнителями определенных ролей. Ролевые игры развивают фантазию, воображение и речь, имеют большое значение в нравственном воспитании. Дидактические игры являются познавательными и развивающими. В своей практике использую словесные игры, уроки-путешествия, уроки-викторины.

четыре принципа игровой деятельности:

эмоциональной комфортности;
активности;
открытости;
индивидуализированности (дидактическая игра делает учебную деятельность субъективно – значимой, где каждый ребёнок находит свою «нишу», получает возможность максимально реализовать себя и продемонстрировать свой успех в деятельности)

Дидактические игры на уроках математики.
Игра «День и ночь»
Оборудование: карточки с цифрами у каждого ученика.
Содержание игры: учитель говорит «Ночь». Дети опускают головы на парту, закрывают глаза. Учитель: «Я задумала два числа, сложила их, у меня получилось 5 (4, 3, …). Какие числа я задумала? Кто отгадал эти числа, для того наступил день» (Дети поднимают головы и показывают числа)
Игра «Опусти рыбку в море».
Оборудование: На плакате изображён аквариум с рыбками. На каждой рыбке написан свой пример. Изображение Нептуна. Слова Нептуна говорит учитель.
Содержание игры. Нептун: «Мои рыбки попали в неволю. Дети помогите им вернуться в море.» Дети решают примеры, спасают рыбок и отпускают их в море. Если ученик решил пример неправильно, то рыбка остаётся в аквариуме.

Игра «Незнайка – математик».
Оборудование: изображение Незнайки, примеры могут быть записаны на доске или на плакате.
Содержание игры: Учитель вспоминает с детьми эпизоды из сказки Н. Носова о том, как Незнайка хотел стать поэтом, художником, музыкантом. «А вчера, ребята, он решил стать математиком и решил много примеров, и всем малышам и малышкам хвастался, что теперь он вместе со Знайкой будет делать математические расчёты космических кораблей и ракет. А сегодня он принёс нам свои расчёты, чтобы мы его похвалили. Давайте посмотрим, какой он математик». Дети по рядам проверяют 3 столбика примеров, исправляют ошибки.
Итог урока: Как вы думаете, ребята, возьмёт ли Знайка к себе в помощники Незнайку? Чему ещё надо научиться Незнайке? Итог игры можно связать с новой темой урока.

В результате применения методов игрового обучения достигаются следующие цели:
-         стимулируется познавательная деятельность
-         активизируется мыслительная деятельность
-         самопроизвольно запоминаются сведения
-         усиливается мотивация к изучению предмета

http://www.n-shkola.ru/



http://school-collection.edu.ru/



http://www.uchportal.ru/
Использование ИКТ на уроках математики

http://school-collection.edu.ru/

http://nachalka.info/
http://www.openclass.ru/
http://www.zavuch.info/
http://www.mat-reshka.com/
http://nsc.1september.ru/

http://viki.rdf.ru/
http://www.nachalka.com/photo
http://www.it-n.ru/
http://eor-np.ru

http://www.mobintech.ru
http://www.metodkabinet.eu/
http://window.edu.ru/
http://avtatuzova.ru/
На сайте представлен комплект образовательных ресурсов в виде  презентаций к урокам математики в 1-м классе Образовательной системы «Школа 2100» (учебники «Моя Математика» авторы Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких). 
 http://numi.ru/3130

Вывод: при активном использовании ИКТ в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения, повышается интерес к изучаемым предметам.

Практический материал для учителя начальных классов
Математические диктанты
( решения записываются под диктовку, в основном только ответы ).
Запишите числа 63, 70, 29, 57, 100.
Запишите число, которое называют при счёте перед 50, после 79.
Запишите 5 чисел, отсчитывая по одному, начиная с 89.
Запишите число, в котором 7 десятков и 7 единиц, 5 дес. И 2 ед.
К какому числу надо прибавить 1, чтобы получить 90?
Из какого числа нужно вычесть 1, чтобы получить 69?
Запишите числа 14, 19, 91, 37, 50, подчеркните числа, в которых количество десятков одинаковое.
Запишите число, которое получите, если 80 уменьшите на 1.
Запишите число, которое следует при счёте за числом 49.
Какое число нужно прибавить к 39, чтобы получить 40?
Используя числа 59, 1, 60 составьте два примера на сложение и два на вычитание.
Из ряда чисел 3, 16, 9, 20, 10, 2, 64, 51, 9, 11 выпишите все однозначные числа, начиная с самого маленького.
Уменьшите 16 на 8.

Задачи .
 
На пошив рубашек израсходовали 40 м ткани. А на пошив фартуков 9 м. сколько всего метров ткани израсходовали?
У хозяйки было 15 яиц. На приготовление пирога она израсходовала 1 десяток яиц. Сколько яиц у неё осталось?
На одном подносе лежало 19 бананов, на другом на 10 бананов больше. Сколько бананов лежало на втором подносе ?
Высота дома 11 метров, а веранда ниже дома на 7 метров. Какова высота веранды?
Масса пустого ящика 22 кг, а масса ящика с овощами на 8 кг больше. Чему равна масса ящика с овощами ?
К новому учебному году Лене купили 60 тетрадей в клетку и 30 в линейку. На сколько больше купили тетрадей в клетку, чем в линейку ?
Высота ели 19 метров, а сосны 8. На сколько метров ель выше сосны ?

3 класс

1.Математический диктант.
1)…… 2)…… 3)….. 4)….. 5)…… 6)….. 7)….. 8)….. 9)….. 10)…..
2. Сосчитай:
5+4-3 = ____ 9-3+2=____ 8+1-6=____
9-7+4= _____ 6+3-7=____ 7-2+3=____
8-4+5=_____ 3+2+4=____ 8-2-3=____
3. Сравни, поставь знаки < , > или =.
2+5 …. 4 + 1 7+ 2….. 4+4
6+2…. 9 – 1 8 – 3 … 6+1

Тест «Во сколько… на сколько…»
В одной корзине 40 грибов, а в другой 8 гри­бов. Во сколько раз больше грибов в первой корзине, чем во второй? ____________
Правильно выберите нужное действие и запи­шите решение и ответ. _________________
Во сколько раз число 15 больше 5? На сколько число 15 больше 5? На сколько число 8 меньше 24? Во сколько раз число 8 меньше 24? ______________
3) Две недели составляют половину месяца. За­пишите название этого месяца. _________________
На четырёх тарелках разложили 21 конфету так: 8, 4, 6, 3. Как можно, не трогая конфет на тарелках, расставить эти тарелки на двух сто­лах так, чтобы на одном столе было в 2 раза больше конфет, чем на другом? ___________________
 

Тренажер счета https://мы-гимназисты.рф/index.php/ustnyj-schet/trenazher-schet-v-predelakh-100/243-matematika/ustnyj-schet/trenazher-schet-v-predelakh-100
Таблица умножения

–



Учебный диалог можно считать специфическим видом педагогической технологии. Он выступает не только как один из способов организации обучения, но и как неотъемлемый компонент.

Групповая работа на уроках весьма привлекает младших школьников.
Групповая работа – это полноценная самостоятельная форма организации обучения

Групповая работа, работа в парах - это уникальная форма организации обучения. У нее очень много положительных сторон:
способствует реализации воспитательных целей, приучая к ответственности, взаимопомощи;
повышает производительность труда учащихся,
развивает познавательную активность, самостоятельность;
расширяет межличностные отношения детей.
Групповая форма работы может использоваться как при изучении нового материала, так и при закреплении, повторении, обобщении пройденного.

Желаю
творческих
успехов!

Использование вышеперечисленных современных образовательных технологий позволяет  повысить эффективность учебного процесса, помогает достигать лучшего результата в обучении математике, повышают познавательный интерес к предмету.