Презентация на тему: "Доклад- презентация "Смысловое чтение на уроке биологии: методические приемы организации работы с текстом""

Смысловое чтение на уроке биологии: методические приемы организации работы с текстом

Смысловое чтение
вид чтения, который нацелен на понимание читающим смыслового содержания текста.

Цель смыслового чтения
максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить полученную информацию.

Работа с текстом включает в себя три этапа:

До чтения текста (предтекстовый)
Во время чтения теста (текстовый)
После чтения текста (послетекстовый)

Предтекстовый этап
предполагает создание мотивации у учащихся к прочтению данного текста и развитие умения прогнозировать результат.
Приемы:
Мозговой штурм
Ассоциативный куст
Проблемные вопросы

Прием «Ассоциативный куст»
Вода
море
река
болото
родник
озеро
океан
жизнь

Текстовый этап:
этап  самостоятельной переработки информации, впечатлений, в результате которых достигается понимание текста на уровне содержания.
Приемы:
Памятки на полях «Инсерт»
Чтение про себя
Прогнозирование: восстановление пропущенных слов
Чтение с остановками.
Выделение главных мыслей текстов, объяснение смысла текстов.
Ответы на вопросы по тексту
Самостоятельная постановка вопросов к тексту(«Тонкие и толстые вопросы)

Прием «Инсерт»

Послетекстовый этап
это этап самостоятельной переработки информации, впечатлений, в результате которых формируются умения применять усвоенные способы действий. 
Приемы:
Составление схемы, кластера
Составление сравнительной таблицы
«Восстанови текст»
Исследование – соревнование на лучшую шпаргалку
«Верные и неверные утверждения»
«Лови ошибку»

Кластер 
– это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее. Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока: на стадии вызова– для стимулирования мыслительной деятельности; на стадии осмысления – для структурирования учебного материала; на стадии рефлексии – при подведении итогов того, что учащиеся изучили. Кластер может быть использован также для организации индивидуальной и групповой работы, как в классе, так и дома.

Пример кластера

Приемы развития навыков смыслового чтения на уроках биологии на этапе актуализации знаний

Прием «Определи тему и цель сам». Из предложенного текста учащиеся выделяют главную мысль и формулируют тему и цель урока.

Приемы развития навыков смыслового чтения на уроках биологии на этапе проверки домашнего задания

Прием «Верю – не верю».
Пример. 5 класс. Тема «Почва как среда обитания»
«Верите ли вы, что…»
- … почва и камень родственники?
- … растения участвуют в образовании почвы?
- … опавшие осенью листья вредят почве?
- … норы животных, живущих в почве, разрушают её?
- … почва – наша кормилица?

Прием «Лови ошибку».

Пример. 7 класс. Тема «Рыбы: внешнее и внутренне строение».
Задание: найди ошибки в тексте. В тексте допущено 7 ошибок.
Рыбы - это совершенно особые беспозвоночные животные. Их насчитывается более 1 млн. видов. Для их изучения существует особая наука ихотология. Внешнее строение рыб полностью приспособлено к жизни в воде. Рыбы имеют обтекаемую форму тела, они покрыты чешуей и слизью. Для передвижения у них есть плавники. На голове рыб расположены: рот, окруженный губами, глаза с веками, ноздри для дыхания. Как и у ланцетника, у рыб имеется особый орган чувств - боковая линия.

Прием «Горячий стул».
К доске выходит учащийся, садится на стул лицом к классу, спиной к доске. Учитель на доске пишет понятие, термин. Учащиеся класса, не называя слова, характеризуют его. Отвечающий должен определить задуманное слово.
Пример. 5 класс. Тема «Увеличительные приборы».
Ученику предлагается определить по подсказкам учащихся части микроскопа.
Предметное стекло
Окуляр
Зеркало
Предметный столик
Регулировочные винты
Штатив
Объектив

Приемы развития навыков смыслового чтения на уроках биологии на этапе изучения нового материала

Прием «Шпаргалка для друга»
Учитель предлагает составить текст шпаргалки, пригодный для полного ответа на поставленный вопрос или по данной теме.
Прием «Свой конспект – своя опора».

Прием «Ты – мне, я – тебе». Ученики работают в парах или группах. Они задают вопросы друг другу по теме урока. Данный приём повышает интерес к учебному материалу и формирует умение формулировать вопросы.
Задание: прочитать статью и составить вопросы. После этого играем в цепочку: тот, кто задает вопрос, может направить его любому в классе, а другой, ответив на вопрос, задает свой вопрос следующему.

Приемы развития навыков смыслового чтения на уроках биологии на этапе обобщения и систематизации знаний

Прием «Кроссворд». Учащимся предлагается решить кроссворд по теме, составленный учителем, или самим составить кроссворд. Применяется по темам, содержащим много терминов.

Прием «Допиши предложения». Учитель предлагает закончить предложения по теме урока. Ученики, работая в группах или индивидуально, дописывают предложения.
Допиши предложения
Химическая переработка пищи во рту идёт с помощью …
Механическая обработка пищи во рту идет с помощью …
Подвижный механический орган во рту, покрытый слизистой оболочкой …
Количество зубов у взрослого человека …, из них резцов - …, … - 4, малых коренных - …, … - 12.
В ротовую полость открываются протоки …

Прием «Составьте тест». Ученик составляет тест по изученной теме. Тип теста определяется учителем или самостоятельно учеником.
Пример. 9 класс. Тема «Строение клетки»
Тест должен состоять из вопросов, на каждый из которых предусматривается 4 варианта ответа.
Какой органоид синтезирует АТФ:
митохондрии 3) лизосомы
аппарат Гольджи 4) рибосомы
2. Какие пластиды присутствуют в клетках животных:
хлоропласты 3) лейкопласты
хромопласты 4) не имеют пластид.

Заключение
 

Использование различных педагогических приемов, направленных на развитие навыков смыслового чтения, помогает мне решать следующие педагогические задачи: учить учащихся определять свои учебные цели, отстаивать свои взгляды, определять смысл прочитанного, учить учащихся культуре понимания текста и поддерживать положительную мотивацию к чтению. А для учащихся - это возможность освоения и развития интеллектуальных (сравнивать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, определять содержание понятий) и коммуникативных (формулировать и задавать вопросы, определять смысл прочитанного, работать в группе, выступать с сообщениями) компетенций.

Спасибо за внимание!