Презентация на тему: "Презентация "Формирование функциональной грамотности у учащихся старшей школы""

Формирование
функциональной грамотности
у учащихся старшей школы
Учитель технологии, 1 кв. категории Рязанская А.В.
МОУ «Буранная СОШ
имени В.М. Волынцева»

Необходимость новых решений в меняющемся мире
1.Экологический. Изменение климата и истощение природных ресурсов требуют срочных действий.
2.Экономический. Научные знания создают новые возможности и решения проблем. Но они же создают разрушительные волны перемен во всех сферах. Беспрецедентны инновации
в науке и технике, особенно в биотехнологии поднимают фундаментальные вопросы о том, что значит быть человеком.
3.Финансовый. Взаимозависимость на местном, национальном, региональном уровнях создала глобальные производственно-сбытовые цепочки и объединённую экономику. Данные создаются, используются и распространяются в широких масштабах. Возник вопрос о кибербезопасности и защите конфиденциальности.
4.Социальный. По мере того, как население планеты продолжает расти, миграция, урбанизация и растущее социальное и культурное разнообразие меняют страны и сообщества. В мире повсеместно увеличивается неравенство в уровне жизни. Возрастает угроза войны и терорризма.

Читательская
Критическое мышление
Глобальные компетенции

Естественнонаучная
Финансовая
Математическая
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ

Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.

1.Является базовым уровнем для функционирования навыков чтения и письма
2.Направлена на решение бытовых проблем
3.Обнаруживается в конкретных обстоятельствах и характеризует человека в определённой ситуации
4.Связана с решением стандартных, стереотипных задач
5.Используется в качестве оценки,
прежде всего взрослого населения.

способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни

Читательская грамотность

Читательские умения
Опора на текст



1. найти и извлечь
(информацию)

2. интегрировать и
интерпретировать
(сообщения текста)
Опора на внетекстовое знание
3.Осмыслить и оценить
-содержание текста
-форму текста

Навыки и умения, без которых сегодня невозможно справляться с решением жизненно важных задач:
осмысленно читать и воспринимать на слух, а также продуцировать тексты разных типов (информационного и прикладного характера, литературные тексты);
уметь извлекать информацию из разных источников;
учиться находить и критически оценивать информацию из СМИ и Интернета;
уметь читать таблицы, диаграммы, схемы, условные обозначения и уметь применять их при подготовке собственных текстов;

Пример заданий
Отрывок из рассказа М.В.Шукшина «Чудик»

В аэропорту Чудик написал телеграмму жене: «Приземлились. Ветка сирени упала на грудь, милая Груша меня не забудь. Васятка».
Телеграфистка, строгая сухая женщина, прочитав телеграмму, предложила:
-Составьте иначе. Вы – взрослый человек, не в детсаде.
-Почему? — спросил Чудик. — Я ей всегда так пишу в письмах. Это же моя жена!.. Вы, наверно, подумали…
-В письмах можете писать что угодно, а телеграмма - это вид связи. Это открытый текст.
Чудик переписал.
«Приземлились. Все в порядке. Васятка».
Телеграфистка сама исправила два слова: «Приземлились» и «Васятка».
Стало: «Долетели. Василий».
-«Приземлились». Вы что, космонавт, что ли?
-Ну, ладно, — сказал Чудик. — Пусть так будет.
(В. М. Шукшин)

Пример заданий
1. Прочитайте текст. Объясните, как герои понимают нормы и закономерности построения высказываний. Чья позиция ближе вашим представлениям об этих нормах и закономерностях? Аргументируйте свой ответ.
2. Найдите случаи употребления тире между подлежащим сказуемым. В каком случае тире является авторским (факультативным) знаком препинания? Как можно объяснить его появление?
3. Найдите пунктуационную ошибку в тексте телеграммы, составленной главным героем.
4. Составьте и запишите несколько собственных вариантов телеграмм разного содержания, не соответствующих норме данного речевого жанра.

постоянное расширение набора знаний, навыков и стратегий действия, которые человек использует на протяжении всей своей жизни. Человек должен ориентироваться в финмире и знать определенный термины, но акцент делается на способность использовать знания и навыки управления финансовыми ресурсами.

Финансовая грамотность

Методы формирования
финансовой грамотности
мастер-классы и интерактивные уроки
тренинги и практикумы
деловые игры
станционные игры
интеллектуальные шоу
кейс-метод
учебные игровые сериалы

Методы формирования
финансовой грамотности
мастер-классы и интерактивные уроки
«Предпринимательство», «Финансовые цели и финансовое планирование».
Школьники узнают о том, как самостоятельно купить новый смартфон, велосипед или кроссовки, которые давно хотел? Почти каждый школьник задавал себе такой вопрос. Всё это — финансовые цели, и в ходе мастер-класса ребята узнают, как правильно поставить перед собой такую цель, почему важно составлять план и как достичь финансовой независимости.

Методы формирования
финансовой грамотности
тренинги и практикумы
«Ведение бюджета»
На практикуме школьники учатся вести месячный и годовой учет семейного бюджета, проводя расчёты доходов и расходов семьи N. Они обсуждают, что нужно сделать, чтобы избежать проблем из-за дефицита бюджета или что делать с излишком средств.

Методы формирования
финансовой грамотности
деловые игры
«Биржа труда»
Деловая игра посвящена теме доходов, необходимых для обеспечения расходов и важности труда. У каждой команды есть свой персонаж, которому они в процессе игры должны обеспечить достойные условия проживания, расходуя на это заработанные в игре деньги. Также в игре демонстрируется важность образования и то, как образование способно повлиять на уровень доходов.

Методы формирования
финансовой грамотности
станционные игры
Станционная игра «Евротур»
В игре участникам будет предложено совершить путешествие по европейским городам. Первым этапом игры является составление бюджета поездки. В каждом городе они сталкиваются со случайным событием, требующим принятия решения. Командам придется тратить запланированные в своем бюджете средства на непредвиденные расходы, и в соответствии с различными изменениями корректировать свои расходы.

Методы формирования
финансовой грамотности
интеллектуальные шоу
Интеллектуальное шоу «Литература и финансы»
Это классическое интеллектуальное шоу, посвященное оцениванию модели финансового поведения разных литературных героев.

Методы формирования
финансовой грамотности
кейс-метод
Кейс «Про студента Елисея»
У студента Елисея есть четыре финансовые цели: накопить деньги на поездку, отдать долг, купить себе куртку и подарок для девушки. Школьникам предстоит рассчитать его бюджет таким образом, чтобы все эти цели были достигнуты за одиннадцать месяцев. Для этого понадобится не только внимательность при расчётах, но и умение расставлять приоритеты среди расходов.

Методы формирования
финансовой грамотности
учебные игровые сериалы
Для учащихся предназначены три учебных игровых сериала, герои которых — ровесники потенциальных зрителей — попадая в различные непростые ситуации, демонстрируют примеры ошибочного и разумного финансового поведения. Каждый сериал состоит из самостоятельных короткометражных художественных фильмов, объединенных героями и базовой темой финансовой грамотности. Все серии сняты по оригинальным сценариям. Для каждой серии разработаны методические рекомендации по проведению занятий.

способность человека мыслить математически, формулировать, применять и интерпретировать математику для решения задач в разнообразных практических контекстах. Она включает в себя понятия, процедуры и факты, а также инструменты для описания, объяснения и предсказания явлений.
Математическая грамотность

Уровни математической
грамотности











5




4




3




2




1



Справляются с простейшими действиями, если задача имеет явно заданную ситуацию и дан пошаговый алгоритм решения…
Решают задачи, в которых требуется прямое умозаключение на основе применения простейших алгоритмов, формул, действий, правил…
Могут следовать подробному алгоритму решений, кратко аргументируя свои действия. Простейшие интерпретации результатов и базовые рассуждения…
Ученики выбирают и объединяют информацию, проводят анализ практических задач. Используют ограниченный диапазон умений и могут рассуждать в прямом контексте, аргументируют действия…
Применяют математические концепции и проводят операции для решения незнакомых задач. Объясняют ход решения. Выбирают, сравнивают, оценивают, аргументируют стратегию решения…

Методы формирования
математической грамотности
Задание 1.
Пятиклассник Вася попросил помочь рассчитать стоимость туристической путевки. Он вместе с родителями и четырехлетней сестрой едет на неделю в Турцию.
1. Изучите предложенную рекламу турагентства.
2. Сколько будет стоить отдых Васиной семьи?

Методы формирования
математической грамотности
Задание 2.
Используя данные таблицы, просчитайте средний расход электроэнергии семьи из 4 человек, заполнив соответствующую строчку в таблице, среднюю оплату в месяц. Стоимость 1 кВт 1,52 руб.
Составьте по образцу таблицу расходов для своей семьи, просчитайте средний расход и среднюю оплату для своей семьи.

Методы формирования
математической грамотности
Задание 3.
В таблице указано число деревьев каждой из четырёх пород, которые имеются в парке.
На какой из следующих круговых диаграмм правильно представлены данные, указанные в таблице?
Постройте столбчатую диаграмму по этим данным

способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями.
естественнонаучная грамотность

группы умений, характеризующие ЕНГ
научно объяснять явления;
понимать основные особенности естественнонаучного исследования;
интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.

Жизненная ситуация
Реальная проблема
Объяснять
Исследовать
Интерпретировать данные и делать выводы

Методы формирования
естественнонаучной грамотности
Метод проблемного обучения
Метод «Древо решений»
Метод «Карусель»
«Фишбоун»
«Кластер»
Приём «Корзина идей»
Приём «Да-нетка»
Приём «Лови ошибку»
Приём «Мудрые совы»
Приём «Исследование в форме наблюдения»

сочетание знаний, умений, взглядов, отношений и ценностей, успешно применяемых при личном или виртуальном взаимодействии с людьми, которые принадлежат к другой культурной среде, и при участии отдельных лиц в решении глобальных проблем (т.е. в ситуациях, требующих от человека понимания проблем, которые не имеют национальных границ и оказывают влияние на жизнь нынешнего и будущих поколений).
Глобальные компетенции

Глобальные компетенции
готовность к разрешению проблем,
технологическая компетентность,
готовность к самообразованию,
готовность к использованию информационных ресурсов,
готовность к социальному взаимодействию,
коммуникативная компетентность.

Условия целенаправленного формирования глобальной компетентности:
Целостность и непрерывность процесса в основной школе
Целостность и непрерывность процесса в основной школе
Сочетание образовательных и воспитательных целей и задач
Учет требований преемственности и последовательного усложнения содержания

Методы формирования
естественнонаучной грамотности
Комплексное задание для 5 класса «Найдёныш» (5 заданий).
Прочитайте текст и выполните задания 1-5.
Найдёныш
На прогулке пятиклассники увидели, как на углу улицы остановился автомобиль и из открывшейся дверцы на тротуар полетел странный чёрнобелый клубочек. Это был котёнок. Так владельцы автомобиля избавились от него. Дети подобрали котёнка и сделали всё, чтобы помочь ему. Маша и Серёжа стали звонить родителям: не разрешат ли они забрать найдёныша домой. Мама Маши сразу согласилась. Так пятиклассники спасли котёнка, а он нашёл настоящих хозяев.
Отметьте «Я могу использовать» или «Я НЕ могу использовать» для каждого высказывания.

способ мышления, позволяющий анализировать поступающую информацию и ставить ее под сомнение, формулировать обоснованные выводы, создавать собственную оценку происходящего, а также принимать решения в условиях неопределенности.
Критическое мышление

Три фазы урока развития критического мышления

Стратегии, приёмы, методы КМ
«Верные и неверные утверждения» или «верите ли вы»
Учащиеся выбирают «верные утверждения» из предложенных учителем, обосновывая свой ответ, описывают заданную тему (ситуацию, обстановку, систему правил).После знакомства с основной информацией (текст параграфа, лекция по данной теме) нужно вернуться к данным утверждениям и попросить учащихся оценить их достоверность, используя полученную на уроке информацию.

Ключевые термины.
Обучающиеся, используя ключевые слова, записанные на доске, прослушав материал, должны распределить их в определённой последовательности, а затем  на этапе осмысления найти подтверждения своим предложениям, прочитав параграф учебника.

Стратегии, приёмы, методы КМ
«Двухчастный дневник»

В левой части дневника учащиеся записывают те моменты из текста, которые произвели на них наибольшее впечатление, вызвали какие-то воспоминания, ассоциации с эпизодами из их собственной жизни, озадачили их, вызвали протест или, наоборот, восторг, удивление, такие цитаты, на которых они "споткнулись". Справа они должны дать комментарий: что заставило записать именно эту цитату

Стратегии, приёмы, методы КМ
Прием «Толстые и тонкие вопросы»

Стратегии, приёмы, методы КМ
Прием «Корзина идей»
Можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, имеющие отношения к теме урока.
В ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.

Стратегии, приёмы, методы КМ
Кластер( гроздь).


Тема

Формирование функциональной грамотности учеников — задача каждого современного педагога. Это непростой процесс, где от самого учителя требуется креативность и творческое мышление, использование инновационных форм и методов обучения. Успешное освоение компонентов функциональной грамотности поможет воспитать инициативную, самостоятельную, социально ответственную личность, которая способна адаптироваться и находить свое место в постоянно меняющемся мире.  
ФГОС ООО
личностные
метапредметные
предметные
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРМАМОТНОСТЬ
МГ
ФГ
ЕНГ
ГК
КМ
ЧГ