Презентация на тему: "Презентация "Практические методы в экологической работе дошкольного образовательного учреждения""

Практические методы в экологической работе дошкольного образовательного учреждения
Работу подготовила воспитатель МАОУ СОШ №11 им. Г.С. Титова СП «Березка»
Минакова Ольга Владимировна

Цель
Ребенок дошкольного возраста успешнее развивается благодаря вовлечению его в процесс активной содержательно насыщенной деятельности, непосредственного взаимодействия с окружающей действительностью. Вместе с тем с позиций современной психолого-педагогической науки использование практических методов в системе работы с детьми дошкольного возраста рассматривается как введение в практику работы с детьми элементов развивающего обучения.

Задачи.
Расширение диапазона знаний, представлений о мире природы. Познание природного окружения, расширение и конкретизация.
Развитие способностей ребенка видеть эстетическую красоту и неповторимость природного окружения, учить любоваться его своеобразием.
Формирование развития у детей гуманных чувств по отношению к природе и познавательного к ней отношения.

Игровые методы.
Дидактические игры.
Это игры, в которых процесс обучения детей осуществляется опосредованно, через различные элементы занимательного и одновременно познавательного материала, с которым взаимодействуют дети. 
Виды игр: предметные, настольно-печатные, словесные, творческие, строительные, сюжетно-ролевые.

Предметные игры.
Специально организованные, развивают сенсорные навыки: «Чудесный мешочек», «Я с чьей ветки», используются с младшей группы.

Настольно-печатные игры
Используются с целью систематизации знаний о растениях, животных, явлениях природы: «Ботаническое лото», «Ягоды и фрукты», «Где чей домик?».

Словесные игры
Используются с целью закрепления, обобщения сообразительности дошкольников, развивают речь: «Кто летает, кто бегает, а кто прыгает?», «Когда это бывает?», «Я покажу, ты угадай».

Творческие игры
Используются с целью выявить уровень экологических знаний и отношений детей к природе. Это вид самостоятельных игр детей.

Строительные игры с природным материалом
Строительные игры используются для подготовки детей к практическо-исследовательской деятельности, так как в процессе этих игр дети нередко познают проблемные ситуации, связанные с физическими свойствами материалов (например, почему сухой песок рассыпается, а из влажного можно лепить куличики). Используемые материалы – вода, песок, глина, камни.

Сюжетно-ролевые игры
Отражают опыт детей, знания, приобретенные в процессе общения, взаимодействия с природой – «Зоопарк», «Медвежата».

Игры-тренинги экологического содержания
Направлены на развитие эмоциональной сферы, умение выражать эмоциональное состояние, снятие напряжения: «Изобрази животное»; «Цветок добра»; рисунки на песке.

Трудовые методы
Цель: формируется бережное отношение к природным объектам, учим ответственно относиться к живым объектам, формируем потребность проявлять заботу о питомцах.

Индивидуальные поручения
Помогают воспитателю сформировать у ребенка трудовые навыки, используются во всех возрастных группах, начиная с младшей.

Коллективный труд
Используется с целью научить детей договариваться, работать сообща, планировать. Вводится со средней группы.

Дежурство
Позволяет совершенствовать трудовые умения и навыки детей, вырабатывает ответственность. Вводится со второго полугодия средней группы.

Опытническая деятельность
Дети знакомятся со свойствами окружающего мира, устанавливают зависимость явлений от законов природы.

Моделирование
Усвоение детьми знаний об объектах природы, связях и отношениях между ними. Основано на замещении реальных объектов предметами, схемами, изображающими знаками.

Предметные модели.

Моделирование
Графические модели.

Заключение
Результативность экологического образования дошкольников во многом обусловливается теми внешними условиями, в которых находится ребенок.
По мнению многих исследователей, эти условия можно обозначить как «культурный ландшафт», способствующий формированию у подрастающего поколения созидательного, ценностного отношения к тому, что их окружает. Особое внимание следует обращать на организацию условий для экологической работы с детьми дошкольного возраста. Педагогам необходимо помнить, что скромные «ландшафты» нашего детства являются колыбелью эстетических чувств, источником познавательного, эмоционального и духовного развития личности. Поэтому экологический ландшафт является тем пространством, которое необходимо для всестороннего, комплексного развития ребенка.
Отличительной особенностью методики экологического образования детей дошкольного возраста является необходимость обеспечить непосредственные контакты детей с объектами природы организовать «живое» общение с растениями и животными в процессе ознакомления с ними. Исходя из этого, необходимо использовать те методы, которые это общение обеспечат (методически грамотно организованные наблюдения в природе, труд; по уходу за ее объектами, элементарное экспериментирование и т.д.).

Используемая литература
Балбышев И.Н. Времена года. – М.: Владом, 2005. – 276с.
Васильева А.И. Учите детей наблюдать природу. – Минск, 2006. – 297с.
Виноградова М.Р. Воспитание положительного отношения к природе// Дошкольное воспитание. – 1981. - №5. – С 45- 69.
Масленникова О.М. Экологические проекты в детском саду. – Волгоград: Учитель, 2015. – 233с.
Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте, Т.А. Серебрякова, Академия, 2006. – 208с.