Презентация на тему: "Презентация к докладу "Развитие гибких навыков в логопедической работе""

Развитие «гибких навыков» в логопедической работе.
Учитель-логопед средней школы №83 Фунтова Н.Ю.

Гибкие навыки. Что это?
Ги́бкие на́выки или мя́гкие на́выки (англ. soft skills) — комплекс неспециализированных, важных для карьеры надпрофессиональных навыков, которые отвечают за успешное участие в рабочем процессе, высокую производительность и являются сквозными, то есть не связаны с конкретной предметной областью.

Гибкие навыки, в отличие от профессиональных навыков в традиционном понимании (рассматриваемых в этом дискурсе как «жёстких», от англ. hard skills), не зависят от специфики конкретной работы, тесно связаны с личностными качествами и установками (ответственность, дисциплина, самоменеджмент), а также социальными навыками (коммуникация, в частности, слушание; работа в команде, эмоциональный интеллект) именеджерскими способностями (управление временем, лидерство, решение проблем, критическое мышление).

Навыки данного класса сложно отслеживать, измерять в связи со значительной гуманитарной составляющей, не поддающейся простым чётким определениям и метрикам. Однако, на сегодняшний день существуют тесты и методики интервью, помогающие оценить уровень развития данной группы навыков.

Возникновение понятия относят к исследованиям, связанным с реформой системы подготовки личного состава Армии США 1959—1972 годы, а также исследования компетенций под руководством Дэвида Макклэланда в ходе подбора сотрудников дипломатической информационной службыГосдепартамента США 1971—1991 годы, которые привели к возникновению понятия компетенция и методик оценки компетенций.

Актуальность.
Считается, что гибкие навыки должны стать востребованными в условиях технического прогресса и динамично меняющейся бизнес-среды начала XXI века, в частности, участники Всемирного экономического форума, а также Гайдаровского форума отмечали, что трансформация образования в условиях технологической революции приводит к возрастанию потребности в гибких навыках, а Ассоциация бизнес-образования США определяет гибкие навыки как критически важный фактор трудоустройства в условиях современного рынка труда.

Для создания большинства товаров и услуг сегодня требуется кооперация профессионалов из разных областей. Такая кооперация возможна на основе развитых soft skills.

Экономист Андрей Белоусов считает развитие гибких навыков одним из трендов, которые в ближайшее время будут определять кадровую политикустраны. Политтехнолог Пётр Щедровицкий также отметил возрастающую роль сквозных компетенций — способность видеть целое, выявлять закономерности в сложных объектах, грамотно строить коммуникацию и включаться в коллективную работу.

Для освоения гибких навыков существуют различные способы, среди которых специалисты выделяют тренинги, корпоративные программы подготовки и обучения, наставничество и коучинг.

Исследования показывают, что программы раннего образования, направленные на развитие именно поведенческих и личностных навыков, имеют положительное долгосрочное влияние на социально-экономическое благополучие общества.

«Гибкие навыки» в образовании.
Soft skills – это как раз и есть те самые личностные, коммуникативные и значительная часть регулятивных УУД, которые мы должны теперь развивать в соответствии с требованиями ФГОС. В стандарте очень хорошо и подробно прописали состав и значимость этих самых УУД. И статей на эту тему появилось очень много, но практически все они теоретического характера. Так что вопрос о практических приемах формирования коммуникативных и личностных УУД для большинства педагогов остается открытым.

Шесть ключевых умений.
Известные американские психологи Роберта Михник Голинкофф и Кэти Хирш-Пасек уже нашли ответ на вопрос, который волнует сейчас многих: что же должен знать и уметь ребенок для достижения успеха в XXI веке?

Оказывается, ключевых умений должно быть всего шесть:

сотрудничество,
общение,
усвоение информации,
критическое мышление,
творчество и
уверенность.

И ни одно из этих умений не должно быть потеряно из виду! Поэтому начинать формировать их надо уже в младшей школе…

Выявление сильных и слабых сторон.

Список вопросов и способов проверки, которые помогут выявить сильные и слабые стороны ребёнка и подскажут над чем нужно работать.



Коммуникативные навыки.
1. Насколько легко он общается со сверстниками и взрослыми людьми? Комфортно ли он чувствует себя в обществе?
2. Может ли исполнить конкретную роль в командной игре?
3. Может ли объяснять свои выводы и решения? Насколько они последовательны и логичны? ( Например, может объяснить почему совершил данный поступок.)

Управленческие навыки.
1. Может ли он сам организовать какой-либо процесс. (Например, распределить роли при выполнении задания и проследить за их выполнением).

Выявление сильных и слабых сторон.
Мышление
1. Проявляет ли креативность в решении разных вопросов? (Попросите его принести то, что физически ему будет сложно достать. Понаблюдайте, какие действия он будет предпринимать.)
2. Насколько он внимателен к деталям. (Попросите его описать какой-либо предмет или придумать о нём загадку. При составлении подмечает особенности и свойства предмета.)
Селф-менеджмент.
1. Может ли он долго фокусироваться на выполнении задачи? (Попросить раскрасить какую-то объёмную картинку.)
2. Доводит ли дело до конца? (Например, рисунки, сборку моделей).
Нужно качественно провести анализ. Расставить плюсы и минусы в чек-листе, записать результаты, составить собственную программу обучения. Отслеживать динамику.

Для развития сотрудничества и общения:
Логопед обучает
слушать одноклассников на занятиях,
оказывать помощь в решении учебного и бытового вопроса,
поддерживать в сложной ситуации,
убеждать в своей точке зрения,
работать в команде (часть занятия может проводиться как командная игра, соревнование команд),
работать в парах (например, где сильный помогает слабому), группах,
распределять обязанности и договариваться,
уважать чужую точку зрения,
готовить и представлять проект группой учащихся,
Учащихся среднего звена готовить мероприятия для учащихся младших классов.

Для усвоения информации и развития креативности:
используем проектную деятельность,
некоторые задания для коррекции дисграфии развивают и креативное мышление. Например, чтение с закрытой половиной строки, чтение перевёрнутого текста, на 90 и 180 градусов. Составление слов из данных букв,слогов, предложений из набора слов, деформированного текста, составление коротких слов из букв длинного слова, игра «анаграммы» и многие другие задания.
учим задавать вопросы по содержанию изучаемого материала,
активно используем игровые формы работы, поддерживаем интерес и активность на занятиях,
используем упражнения на развитие межполушарных взаимодействий,
сочиняем и рассказываем истории, продолжение истории с заданным началом,
Предлагаем найти 10 вариантов решений,
Учим ставить под сомнение поступающую информацию.

Для позитивного мышления:
Дети с ограниченными возможностями здоровья очень нуждаются в уверенности и позитивности, так как испытывают больше трудностей в обучении.
Стремление к успеху и позитивное мышление формируем, используя для пересказа истории жизни известных успешных людей (Стив Джобс, Ник Вуйчич и др.),
объясняем значение позитивного образа мыслей,
создаём позитивные традиции (например, похвалить одноклассника в случае его личных достижений),
учим находить за что себя похвалить, даже если мало что получается, но при этом не отрываться от реальности, а соблюдать пропорцию,
поддерживаем в трудностях и учим поддерживать себя самостоятельно,
как основоположник позитивной психологии американский психолог Мартин Селигман, учим считать неудачи случайными, а успехи закономерными,
учим замечать позитивные моменты на занятии и в жизни (что понравилось на занятии? что было интересно?),
если что-то не получилось, то спрашиваем: как это можно исправить, какой извлечь из этого урок.

Для уверенности:
Развиваем самостоятельность в бытовых и учебных вопросах. Например, при ошибках в произнесении и чтении не торопимся исправить, а предлагаем найти ошибку и исправить самостоятельно. Самостоятельно подготовить учебные принадлежности к уроку, которые учащиеся с 1 класса не носят в кабинет, а раздают те, что есть в кабинете.
Даём поручения: младшим раздать книги и тетради для всех учащихся, старшим подготовить материал к уроку.
Избегаем жёсткой критики и хвалим. Например, в случае постоянных специфических ошибок: замены глухих и звонких согласных объясняем, что при выполнении специальных упражнений на различение ошибок будет становиться меньше. При этом ученик более охотно соглашается на выполнение данных упражнений.
Признание и благодарность очень благотворны и могут проявляться в разных формах. Например, поставить учащегося на видное место и и говорить о том, что у него получилось, о его прогрессе.