Презентация на тему: "Презентация на тему "Реализация СК профессиональной практики педагога при освоении образовательных технологий""

Реализация СК профессиональной практики педагога при освоении образовательных технологий.


Учитель начальных классов
высшей категории
МБОУ «СШ № 33»
Майорова Елена Валентиновна

Актуальность

Актуальность темы обусловлена необходимостью переосмысления применений образовательных технологий в связи с внедрением ФГОС НОО и новыми задачами образования в современном обществе.

Современные образовательные технологии
технология организации самостоятельной деятельности обучающихся;
технология дифференцированного обучения;
технология проблемного обучения;
технология организации проектной деятельности;
технология кейсов;
технология адаптивной системы обучения /АСО/;
технология «Педагогическая мастерская»;
технология развития критического мышления;
технология организации исследовательской деятельности;
здоровьесберегающие технологии;
информационные технологии;
игровые технологии;
групповой способ обучения /ГСО/.
Технология – это и способы деятельности, и то, как личность участвует в деятельности. Образовательные технологии подразумевают воспитательный аспект, связанный с формированием и развитием личностных качеств.

* Формирование умений, необходимых для изучения русского языка, математики, окружающего мира и литературного чтения;
* повышение мотивации к учебной деятельности;
* развитие аналитического и критического мышления;
* формирование универсальных учебных действий (УУД);
* на активизацию познавательной деятельности, организацию её на основе уровневой дифференциации;
* сохранение и укрепление здоровья учащихся.
Актуальность для предметного изучения

Современные педагогические технологии в условиях ФГОС
О.Б. Даутов, Е.В. Иваньшина, О.А. Ивашедкина
Психология мышления и проблемное обучение
А.В. Брушлинский
Развивающее обучение и новейшая педагогическая технология
В.К. Дьяченков
Педагогические мастерские. Теория и практика
Н.И. Белова, И.А. Мухина
Технология кейсов
О.Н. Крылова
Технология организации проектной деятельности
Ж.А. Краев
Технология дифференцированного обучения
Теоретические источники

Образовательные технологии
Технология социально-контекстного обучения
Здоровьесберегающие технологии
Технология адаптивной системы обучения (АСО)
Игровая технология
Технология дифференцированного обучения
Проектная технология
Групповой способ обучения
(ГСО)

Дифференцированное обучение (different) – разделение, разложение целого на различные части, формы, ступени.
Цель дифференцированного обучения
организовать учебный процесс на основе индивидуальных особенностей личности, т.е. на уровне его возможностей и способностей.
Задачи дифференцированного обучения:
раскрыть индивидуальность;
помочь ей развиваться, устоять, проявиться;
обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям.

Технология дифференцированного обучения
Карточки информаторы, тренинговые
Альтернативные
задания для добровольного выполнения
Разноуровневый раздаточный и дидактический материал
Индивидуально – групповые задания
Дифференцированная домашняя работа
Мой опыт

Дифференцированный подход на этапах урока

Технология дифференцированного обучения
Практическое применение
Личностно-
ориентированный
подход в обучении;
возможность выбора
посильного задания для
работы.
Усвоение материала на
конструктивном,
продуктивном,
репродуктивном уровнях.

Результат использования
Продуктивное обучение
всех обучающихся
класса (общий процент успеваемости 100%), качество знаний –
74 %.
Процент обучающихся, усвоивших материал на
высоком уровне - 7%,
конструктивном уровне - 67%,
репродуктивном уровне -26%.

Выводы
Внедрение технологии дифференцированного обучения способствуют:








повышению качества обучения;
устранению перегрузки учащихся;
развитию познавательных способностей учащихся;
выявлению одарённых учеников, не давая «потеряться» слабым.