Презентация на тему: "Презентация на тему "Связанная речь""

Развитие связной речи
у дошкольников

Связная речь
Связная речь - смысловое развернутое высказывание, обеспечивающее общение и взаимопонимание
Связная речь - процесс, деятельность говорящего
Продукт, результат деятельности, текст, высказывание

Формы связной речи
Диалог
разговорная лексика и фразеология
простые и сложные бессоюзные предложения
кратковременное предварительное обдумывание
Монолог
литературная лексика
развернутость высказывания, законченность, логическая завершенность
связность монолога обеспечивается одним говорящим

Развитие диалогической речи
Собственно речевые умения
Умения речевого этикета
Умение общаться для планирования совместных действий
Неречевые (невербальные) умения

Требования к диалогической речи
Ранний возраст
понимание речи окружающих и использование активной речи детей как средства общения
Младший дошкольный возраст
выражать свои просьбы словами, понятно отвечать на вопросы
задавать вопросы по поводу ближайшего окружения (Кто? Что? Где? Что делает? Зачем?)
Средний дошкольный возраст
вступать в общение со взрослыми и сверстниками, отвечать на вопросы и задавать их
рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях
Старший дошкольный возраст
участвовать в общей беседе, внимательно слушать собеседника
формулировать и задавать вопросы
формирование культуры общения

Признаки монологического высказывания
целостность (единство темы, соответствие всех микротем главной мысли)
структурное оформление (начало, середина, конец)
связность (логические связи между предложениями и частями монолога)
объем высказывания
плавность (отсутствие длительных пауз в процессе рассказывания)

Для достижения связности речи необходим ряд умений:
понимать и осмысливать тему, определять ее границы
отбирать необходимый материал
располагать материал в нужной последовательности
пользоваться средствами языка в соответствии с литературными нормами и задачами высказывания
строить речь преднамеренно и произвольно

Связные высказывания
по функции (назначению)

описание
повествование
рассуждение
контаминация
по источнику высказывания
монологи:
- по игрушкам
- и предметам
- по картине
- из опыта
- творческие рассказы
по ведущему психическому процессу, на который опирается ребенок
по зрительному, осязательному или слуховому восприятию
по памяти
по воображению

В раннем возрасте - слушать и повторять по подражанию отдельные реплики и фразы. В 2 – 4 фразах рассказывать по картинке или об увиденном на прогулке.
Во 2 младшей группе - пересказывать хорошо знакомые им сказки и рассказы, рассказывать по наглядному материалу.
В средней группе дети могут составлять небольшие рассказы из личного опыта сначала с опорой на картинку или игрушку, а затем и без опоры на наглядный материал.
В старшей группе дети связно, последовательно пересказывают литературные произведения, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристики персонажей.
В подготовительной к школе группе детей учат строить разные типы текстов (описание, повествование, рассуждение) с соблюдением их структуры.

Приемы обучения рассказыванию
Совместное рассказывание
План рассказа
Коллективное составление рассказа
Составление рассказа подгруппами
Частичный образец
Образец рассказа
Анализ образца рассказа
Составление рассказа по частям
Моделирование

Приемы
вспомогательные вопросы
указания
исправление ошибок
подсказ нужных слов
прослушивание детьми своих рассказов

Пересказ литературных произведений
Пересказ – осмысленное воспроизведение литературного текста в устной речи.
воспитательная ценность;
доступность по содержанию – знакомые герои, персонажи с ярко выраженными чертами характера, понятными мотивами поступков
четкая композиция
динамичность сюжета
разнообразные и точные определения

виды пересказа
подробный или близкий к тексту
краткий или сжатый
выборочный
с перестройкой текста
с творческими дополнениями

Требования к пересказам

Осмысленность

Полнота передачи произведения

Последовательность и связность пересказа
Использование словаря и оборотов авторского текста

Плавность пересказа
Выразительность и фонетическая правильность речи

Методические приемы обучения пересказыванию, обеспечивающие:
осмысленное восприятие произведения
педагогическое руководство самим процессом пересказывания
анализ и оценку речевой деятельности детей

Рассказывание по игрушкам
монолог-описание
монолог-повествование

Виды игрушек
дидактические (матрешки, башенки, пирамидки, бочонки)
сюжетные (образные): куклы, машины, животные, посуда, мебель, транспорт
наборы – мальчик, девочка, сани, собака; девочка, домик, курица, кошка; заяц и собака

Виды занятий по игрушкам
Описание игрушки
«Магазин игрушек» (посуды, одежды), «Чудесный мешочек», «Кто это?», «Почтальон принес посылку»
отгадывание и составление загадок
Сюжетные рассказы (повествования)
рассказ по набору игрушек
рассказ по отдельной игрушке

Рассказывание по картине
Дидактические картины
Предметные картины
Сюжетные картины
Серия или набор картин
Репродукции картин мастеров искусства

Требования к отбору картин
- содержание картины должно быть интересным, понятным, воспитывающим положительное отношение к окружающему
- картина должна быть высокохудожественной
- картина должна быть высокохудожественной
- Не должно быть картин с чрезмерным нагромождением деталей, иначе дети отвлекаются от главного

- Сильное сокращение и заслонение предметов вызывает их неузнаваемость.

Этапы обучении детей рассказыванию
по картине
В младшем дошкольном возрасте - обогащение словаря, активизация речи детей, рассматривание картины и умение отвечать на вопросы по их содержанию.
В среднем дошкольном возрасте детей учат рассматривать и описывать предметные и сюжетные картины сначала по вопросам воспитателя, а затем по его образцу.
В старшем дошкольном возрасте - дети описывают предметные и сюжетные картины, составляют сюжетные рассказы по серии картин, придумывают начало и конец сюжету картины.

Рассказывание по картине
(младший возраст)

Рассказывание по картине
(средний возраст)

Рассказывание по картине
(старший возраст)
типы высказываний
описание и сравнение предметных картин
повествование по серии сюжетных картин
описание сюжетных картин

Рассказывание по картине
(старший возраст)

Рассказывание по картине
(старший возраст)
Образец (для развития творчества)
по одной из двух предлагаемых для рассказывания картин
в виде начала (дети продолжают и заканчивают его)











план в виде вопросов и указаний

Построение рассказа по серии сюжетных картин

Составление рассказов и придумывание сказок по юмористическим картинкам
«Почему на картину весело смотреть?» или «Чем вас развеселила картина?»

Творческий рассказ-повествование

Рассказывание с использованием репродукций пейзажных картин и натюрмортов

И. Шишкин «Утро в сосновом бору», «Сосновый лес», «Рубка леса»

Натюрморт: К. Петров-Водкин «Черемуха в стакане», «Стакан и яблоневая ветка»; И. Машков «Рябинка», «Натюрморт с арбузом»; П. Кончаловский «Маки», «Сирень у окна»

Рассматривание и описание натюрморта
«Цветы» Д. Налбандян
«Сирень» И. Левитан

Рассказывание из опыта
темы
Ст. и подг.гр. – о том, как провели праздник; что видели во время экскурсий в библиотеку, в школу; про то, как отдыхали летом; наш огород; как шьют одежду; мой лучший друг (подруга); как мы заботимся о малышах, о маме
Ср. гр. – как провели праздник новогодней елки; о родном доме, о своей кошке или собаке; как работали на огороде; как меняли рыбкам воду в аквариуме; что видели на кухне

Рассказы из опыта можно разделить на два вида:
Рассказы, отражающие коллективный опыт детей
о событиях, в которых принимали участие все дети (экскурсия на почту)
Рассказы, отражающие индивидуальный опыт детей
«Расскажи, как ты провел выходной день»; «Расскажи о своем доме»

Вид рассказывания определяет прием обучения:
вспомогательные вопросы
образец рассказа воспитателя
план рассказа
совместный рассказ воспитателя и ребенка
указания
подсказ нужного слова
анализ и оценка детских рассказов

Творческое рассказывание
Формы словесного творчества
сочинение рассказов, сказок, описаний
словотворчество
сочинение стихотворений, загадок, небылиц

Этапы формирования детского художественного творчества
Первый этап
Накопление опыта.
Произведения искусства помогают ребенку острее чувствовать прекрасное в жизни, способствуют зарождению художественных образов в его творчестве.
Второй этап
возникает замысел, идут поиски художественных средств.
поиски композиции, выделение поступков героев, выбор слов, эпитетов.
Третй этап
новая продукция.
анализ результатов творчества взрослым.

Тематика творческих рассказов
С конкретным содержанием
«Как мальчик нашел щенка», «Как Таня ухаживала за сестренкой», «Подарок маме», «Как Дед Мороз пришел на елку в детский сад», «Почему девочка плакала», «Как Катя потерялась в зоопарке».
На отвлеченную тему
«Про веселый случай», «Про страшный случай» по типу «У страха глаза велики», «Про интересный случай».

Виды творческих рассказов
рассказы реалистического характера
сказки
сочинение рассказов по аналогии с литературным образцом
описания природы

Приемы обучения творческому рассказыванию
рассказывание детей вместе с воспитателем по вопросам
придумывание детьми продолжения авторского текста
вспомогательные вопросы
План в виде вопросов
рассказывание по сюжету

Обучение рассказыванию по готовым сюжетам
приемы, активизирующие воображение
опора на образ главного героя при составлении рассказа
описание персонажа

Придумывание рассказа на самостоятельно выбранную тему
Педагог советует, о чем можно придумать рассказ (об интересном случае, который произошел с мальчиком или девочкой, о дружбе зверей, о зайце и волке)
Предлагает ребенку придумать название будущего рассказа и составить план
«Сначала скажи, как твой рассказ будет называться, и коротко – о чем ты будешь рассказывать сначала, о чем в середине и о чем в конце. После этого расскажешь все».

Развитие словесного творчества детей под влиянием русской народной сказки
1 этап
активизируется запас известных сказок с целью усвоения их содержания, образов и сюжетов.
2 этап
анализ схемы построения сказочного повествования,
приемы совместного творчества: выбирает тему, называет персонажей – героев будущей сказки, советует план, начинает сказку, помогает вопросами, подсказывает развитие сюжета.
3 этап
активизируется самостоятельное развитие сказочного повествования: детям предлагается придумать сказку по готовым темам, сюжету, персонажам; самостоятельно выбрать тему, сюжет, персонажей.

Описание природы
1. Обогащение детских представлений о природе в процессе наблюдений, обучение умению видеть красоту окружающей природы.
2. Рассматривания художественных картин и сравнения красоты изображенного с живой действительностью.
3. Обучение детей описанию объектов природы по представлению.
4. Обучение умению описывать природу, обобщать свои знания, впечатления, полученные во время наблюдений, рассматривания картин, слушания художественных произведений.

Связные высказывания типа рассуждений
- обучение их целостным связным рассуждениям, состоящим из тезиса, доказательства и выводов
- формирование умений вычленять существенные признаки предметов для доказательства выдвинутых тезисов
- использовать различные языковые средства для связи смысловых частей (потому что, так как, поэтому, значит, следовательно)
- употреблять при доказательстве слова во-первых, во-вторых
- включать элементы рассуждения в другие типы высказываний (контаминация).

Обучение высказываниям типа рассуждений
1. Создание проблемных ситуаций с опорой на наглядный материал:
складывание детьми разрезных картинок и объяснение своих действий
выстраивание серии сюжетных картинок Игры типа «Разложи и объясни»

Обучение высказываниям типа рассуждений
определение несоответствия явлений, изображенных на картинке, выделение нелогичных ситуаций (игра «Небылицы в картинках»)
выявление причинно-следственных отношений между объектами, изображенными на картинке

Обучение высказываниям типа рассуждений
классификация картинок по родам и видам в играх типа «Убери лишнюю»
отгадывание загадок с опорой на картинку в играх «Найди отгадку»

Обучение высказываниям типа рассуждений
2. Задания на вербальной основе:
беседы по содержанию произведений художественной литературы с обсуждением положительных и отрицательных поступков героев, их мотивов
речевые логические задачи
объяснение пословиц, загадывание и отгадывание загадок без опоры на наглядный материал
составление высказываний-рассуждений на предложенную тему (примерные темы: «Почему улетают перелетные птицы?», «Кого можно назвать хорошим товарищем?»).

Картины с проблемным сюжетом