Презентация на тему: "" Приемы развития рефлексивных умений у учащихся на занятиях в дополнительном образовании ""

 
Климова Татьяна Леонидовна,
педагог дополнительного образования высшая квалификационная категория
МАОУ «Сервинская «ОоШ»

Приемы развития рефлексивных умений у учащихся на занятиях в дополнительном образовании

 
Перед современным педагогом стоит важная задача – научить ребёнка учиться самостоятельно.
Один из этапов учебной деятельности, как любой другой, является оценивание достигнутого результата, по - этому одна из задач образовательной программы сформулирована следующим образом: сформировать умение оценивать собственные достижения.
В системе дополнительного образования отсутствует система оценивания в общепринятом понимании. Часто педагоги применяют самооценку и взаимооценку учащихся. Именно в объединении дополнительного образования наиболее рационально формировать у ребёнка контрольную самостоятельность, так как здесь он занимается любимым делом, выбранным им самим. Самооценка становится средством принятия решения учащимся относительно дальнейших своих действий на занятии. Далее у ребёнка появляется необходимость самоконтроля, а педагог помогает формировать его как средство видеть, предвидеть возможные затруднения, возникающие в деятельности.

 
Исследователи определили, что оценке подвергаются, с одной стороны, имеющиеся и отсутствующие знания, с другой стороны, условия, помогающие построить способ деятельности. Часто в этой ситуации наблюдается оценка только предметного содержания (знаю – не знаю), оценка же идеального (смыслового) действия (т.е. психологическое развитие) оказывается вне внимания педагога и ученика. Для того, чтобы приблизить контрольную самостоятельность ребёнка к идеальной, педагогу необходимо изменить собственную роль: от организатора внешней экспертизы перейти к разработке инструментов самооценивания ребёнком его достижений.
Исходя из теоретических положений, хочу привести примеры инструментов, которые применяются в нашем объединении для формирования у детей контрольной самостоятельности с применением педагогической техники А. Гина.
 

Рефлексия учебной деятельности — способность обучающегося к оценке собственной учебной деятельности с точки зрения ее соответствия правилам, требованиям, адекватности задаче и т.д
Рефлексия (от лат. обращение назад, отражение) — самоанализ, осмысление, оценка предпосылок, условий и течения собственной деятельности
Рефлексия - это осмысление им собственной учебной деятельности.
Рефлексия учебной деятельности

По содержанию
Виды учебной рефлексии
Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации)
  Информационная (приобретение нового знания)
  Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля)
  Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса).

Большую роль в оценке и контроле играет диалогическое общение. Высказывая своё мнение учащиеся дают правильные и не правильные ответы. Понимание разницы точек зрения участвующих в разговоре пробуждает самостоятельную мысль ребёнка и заставляет оценивать высказываемые суждения – таким образом развивается оценочная деятельность.