Презентация на тему: "Презентация " Формирование читательской грамотности младших школьников""

Формирование функциональной грамотности на уроках литературного чтения  в начальных классах.

Мусина И.В.
МБОУ Шарангская СШ

«Любите книгу, она облегчит вам жизнь, дружески поможет разобраться в пестрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человеку»
(М. Горький).

Функциональная грамотность –

это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений

Читательская грамотность —
способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни». 

Светловская Н. Н.
Технология формирования типа правильной читательской деятельности

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
III этап. Работа с текстом после чтения.

Приём – «Чтение с остановками»
На начальной стадии урока учащиеся по названию текста определяют, о чём пойдёт речь в произведении.
На основной части урока текст читается по частям.
После чтения каждого фрагмента ученики высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета.

Приём «Работа с вопросником»

Детям предлагается ряд вопросов к тексту, на которые они должны найти ответы.

Приём «Знаю, узнал, хочу узнать».
Заполнение таблицы

Приём «Мозговой штурм»

Этот приём позволяет активизировать младших школьников, помочь разрешить проблему, формирует нестандартное мышление

Приём «Уголки»
Класс делится на две группы. Одна группа готовит доказательства положительных качеств героя, используя текст и свой жизненный опыт, другая - отрицательных, подкрепляя свой ответ цитатами из текста.

 Приём «Написание творческих работ»  
Детям предлагается написать продолжение понравившегося произведения из раздела или самому написать сказку или стихотворение.

Приём «Создание викторины»
После изучения темы или нескольких тем дети самостоятельно, пользуясь учебными текстами, готовят вопросы для викторины, потом объединяются в группы и проводят соревнование

Приём «Логическая цепочка».

После прочтения текста учащимся предлагается построить события в логической последовательности.

Приём «Тонкие и толстые вопросы»



Дети учатся  различать те вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на которые ответить  определенно невозможно, проблемные (толстые) вопросы.

Образовательные достижения по повышению читательской грамотности школьников  представляют собой:

1) личностные результаты – сформированность ценностного отношения к    чтению; совершенствование читательских навыков; развитие эстетического вкуса; формирование развивающего круга чтения;
2) метапредметные результаты – умение эффективно использовать различные  источникам; объективно оценивать достоверность и значимость информации; освоить опыт проектной деятельности;
3) предметные результаты -  уровень усвоения материала, достаточный для продолжения обучения в этой области и решения определенного класса проблем в социальной практике; формирование опыта достижений в социально значимых видах деятельности - в олимпиадах, конкурсах и др.
 

«Мои ученики будут узнавать новое не только от меня;  они будут открывать это новое сами»
 ( И.Г. Песталоцци).
 



При использовании на уроках литературы указанных форм и методов работы у обучающихся формируются навыки мышления и рефлексии, которые являются важными составляющими понятия «читательская грамотность».

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ