Презентация на тему: "Презентация "Формирование орфографической грамотности у обучающихся младшего школьного возраста""

Формирование орфографической грамотности у обучающихся младшего школьного возраста



Казиханова Т.З.,
учитель начальных классов

Термин «орфография» создан на базе корней греческих слов orthos «пра­вильный» и grapho «пишу»; буквальным переводом его на русский язык является термин «правописание»;
В современном понимании орфография — это система правил написания слов.

Орфографическая грамотность развивается постепенно, в процессе выполнения разнообразных упражнений, обеспечивающих зрительное, слуховое, артикуляционное, моторное
восприятие и запоминание орфографического
материала.

Проблема

Обращение к данной теме педагогического проекта вызвано следующими противоречиями:
1. дети знают правило, приводят примеры, но при выполнении письменной работы допускают ошибки.
2. повысились требования к уровню сформированности орфографической зоркости выпускника начальной школы и недостаточным программным объемом работы по ее формированию в 1-4 классах.

Профессор М.Р. Львов выделяет шесть этапов, которые должен пройти школьник для решения орфографической задачи:
1.Увидеть орфограмму в слове.
2.Определить вид: проверяемая или нет; если да, к какой теме относится , вспомнить правило.
3.Определить способ решения задачи в зависимости от типа (вида) орфограм­мы.
4.Определить «шаги», ступени решения и их последовательность, т. е. соста­вить алгоритм задачи.
5.Решить задачу, т.е. выполнить последовательные действия по алгоритму.
6.Написать слова в соответствии с решением задачи и сделать самопроверку .

Тип восприятия и запоминания орфографического материала

1. Орфографическое проговаривание.
Методы и приемы орфографической работы:

2. Комментированное письмо.
3. Графическое выделение орфограмм (подчёркивание).
4. Перфокарты.
5. Взаимоконтроль в процессе по работы в парах.
6. Корректировка письма.
7.Орфографическое чтение.
8.Комментированное письмо с указанием орфограмм.
9.3рительный диктант.
10.Диктант «Проверяю себя».

Памятка
1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его. 
2. Повтори предложение, чтобы проверить, запомнил ли ты его. 
3. Выдели орфограммы в списываемом тексте. 
4. Прочитай предложение так, как оно написано. 
5. Повтори предложение так, как будешь писать. 
6. Пиши, диктуя себе так, как проговорил. 
7. Проверь написанное: 
а) читай то, что написал, отмечая дужками слоги; 
б) подчеркни орфограммы в написанном; 
в) сверь каждую орфограмму с исходным текстом. 

Возможные и психологические причины неразвитости орфографической зоркости:

у обучающихся низкий уровень развития произвольности внимания, несформированность приёмов учебной деятельности (самоконтроля, умения действовать по правилу),
низкий уровень объёма и распределения внимания, низкий уровень развития кратковременной памяти.
Кропотливый ежедневный труд учителя, ученика, родителей, психолога над развитием орфографической зоркости позволит добиться высокого качества обучения.

ЖЕЛАЕМ УСПЕХА!