Презентация на тему: "Презентация к докладу на методическом семинаре "Приоритет формирования УУД в системе начального образования""

Приоритет формирования УУД в системе начального образования
Методическая площадка
06.04. 2020 год
МАОУ «СОШ № 30»
городского округа г. Стерлитамак РБ

Приоритет формирования УУД в системе начального образования
3
1
2

Рабочая программа
Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:
пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;
общую характеристику учебного предмета, курса;
описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
содержание учебного предмета, курса;
тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Пояснительная записка к программе

Рабочая программа
Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:
пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;
общую характеристику учебного предмета, курса;
описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
содержание учебного предмета, курса;
тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Три подсистемы
1) условия, обеспечивающие построение и правильное выполнение учеником нового способа действия;

Три подсистемы
2) условия, обеспечивающие «отработку», т. е. воспитание желаемых свойств способа действия;

Три подсистемы
3) условия, позволяющие уверенно и полноценно переносить выполнение действий из внешней предметной формы в умственный план.

Шесть этапов
интериоризации действия
На первом этапе усвоение начинается с создания мотивационной основы действия, когда закладывается отношение ученика к целям и задачам усваиваемого действия, к содержанию материала, на котором оно отрабатывается.

Шесть этапов
интериоризации действия
На втором этапе происходит становление схемы ориентировочной основы действия, т. е. системы ориентиров, необходимых для выполнения действия с требуемыми качествами.

Шесть этапов
интериоризации действия
На третьем этапе происходит формирование действия в материальной (материализованной) форме, когда ориентировка и исполнение действия осуществляются с опорой на внешне представленные компоненты схемы ориентировочной основы действия.

Шесть этапов
интериоризации действия
Четвертый этап — внешнеречевой. Здесь происходит преобразование действия — вместо опоры на внешне представленные средства ученик переходит к описанию значений этих средств и действий во внешней речи.

Шесть этапов
интериоризации действия
На пятом этапе (действие во внешней речи «про себя») происходит дальнейшее преобразование действия — постепенное сокращение внешней, звуковой стороны речи, основное же содержание действия переносится во внутренний, умственный план.

Шесть этапов
интериоризации действия
На шестом этапе действие совершается в скрытой речи и приобретает форму собственно умственного действия.

Регулятивные действия
Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.
Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Приоритет формирования УУД в системе начального образования
Формирование УУД на уроках русского языка.

Болтнева Нина Алексеевна, ОС «Школа 2100».

Приоритет формирования УУД в системе начального образования
Формирование УУД на уроках русского языка.

Сухарева Людмила Григорьевна, УМК «Начальная школа XXI века».

Приоритет формирования УУД в системе начального образования
Формирование УУД на уроках литературного чтения.

Первушкина Наталья Николаевна, УМК «Перспектива».

Приоритет формирования УУД в системе начального образования
Формирование УУД на уроках математики.

Калимуллина Хатима Халиловна, УМК «Перспектива».

Существенными показателями сформированности учебной деятельности в начальной школе являются:


— понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;
— умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем;

Существенными показателями сформированности учебной деятельности в начальной школе являются:


— форма выполнения учебных действий — материальная/материализованная; речевая, умственная;
— степень развернутости (в полном составе операций или свернуто);
— самостоятельное выполнение или в сотрудничестве;
— различение способа и результата действий;

Существенными показателями сформированности учебной деятельности в начальной школе являются:


— умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
— умение планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль);
— адекватность и дифференцированность самооценки;

Существенными показателями сформированности учебной деятельности в начальной школе являются:


— умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины ее успеха/неуспеха