Презентация на тему: "Тема: Лэпбук «По страницам Красной книги Самарской области»"

«Формирование креативного мышления
у младших школьников на уроках окружающего мира и во внеурочное время»

Актуальность
заключается в необходимости сформировать у обучающихся умения и навыки по сбору, анализу информации о проблемах, которые связаны с природой. А также, оформления полученных знаний в лэпбуки.

Цель:
научить правильно выстраивать логическую цепочку рассуждений и аналитических действий, правильно оформлять ответ; обобщить опыт по развитию креативного мышления младших школьников как средства активизации познавательной деятельности.

С какими проблемами сталкиваются учителя, дети и родители при обобщении полученных знаний:
1. Дети вообще не видят нужную информацию. Не отличают важную информацию от второстепенной.
2. Не умеют создавать наглядные пособия без помощи педагога и родителя.
3. Работать в команде, находить компромиссы, выходить из конфликтной ситуации.
4. Создавать что-то «новое», креативное.

При подготовке к ВПР
Проблемы начинаются потом, когда появляются:
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах.

ЛЭПБУКИ
Само  название  пособия  переводя т с английского как «наколенная  книга », то  как «складная  книга », причём оба  варианта  совершенно  справедливы . Лэпбуки имеют небольшие  размеры

Чудо -книжки  полны  загадок и  секретов, они  раскладываются  и  имеют множество  кармашков, вкладыше й, блокнотов, которые  в свою  очередь раскрываются , что  очень по  вкусу  маленьким исследователям и  любителям тайн.

Диагностическое  исследование 
О . Соломенниковой 1 этап (сентябрь 2021)

2 этап (май, 2022)

Заключение
Можно отметить, что ученикам нравятся творческие задания открытого типа, требующие особого, нестандартного мышления и предполагающие не одно решение (задания дивергентного типа). На всех этапах при организации индивидуальной работы при необходимости осуществлялась помощь тем ученикам, которые не справлялись с заданием. Наблюдения за работой учащихся показали, что за учебный год, дети довольно успешно справлялись с выполнением творческих заданий, испытывали меньше затруднений, проявляли творческую инициативу и самостоятельность. В целом, запланированная работа осуществлена в полном объеме. В процессе обучения были апробированы задания, которые разрабатывались с учетом равномерности, включения упражнений конвергентного и дивергентного типа, а также возрастных особенностей мышления младших школьников.

Спасибо за внимание!
«Когда тебе покажется, что цель недостижима,
что ты никогда их ничему не научишь …
Не изменяй цель – измени план действий.
И ВСЕ У ТВОИХ УЧЕНИКОВ ПОЛУЧИТСЯ»