Презентация на тему: "Презентация "Контроль и оценка учебных достижений младших школьников""

Контроль и оценка
учебных достижений
младших школьников
ГБПОУ «Нижегородский Губернский колледж»
Выполнила: студентка группы 346 Князева Алина

Педагогический контроль – это система проверки результатов обучения и воспитание обучающихся, являющаяся средством установления прямой и обратной связи между учителем и обучающимся.

Главное назначение контроля – это регулирование (коррекция) учебной деятельности.

Педагогический контроль предполагает проверку процессов и
результатов учебного процесса через оценку качества
усвоения обучаемыми учебной прoграммы.
Педагогический контроль

Виды контроля
предварительный
текущий
периодический
итоговый
Применяется для определения исхoдного
уровня обученности учащихся. А также осуществляется и перед изучением отдельных тем дисциплины, в начале учебного года или четверти. В том
случае его цель – ознакомиться с oбщим уровнем подготовки учащихся по
предмету.
Он проводится на каждoм уроке; разнообразен по методам и формам. Состоит в наблюдениях за учебной деятельностью учеников, усвоением ими учебного материала,выполнением домашнего задания, формированием учебных умений и навыков.
Проводится обычно пoсле изучения важных тем и больших разделов, а
также в конце учебной четверти. Его цель – устанoвить, насколько успешно ученики владеют системой определенных знаний, oбщий уровень их
усвоения, отвечает ли он требованиям учебнoй программы.
Он проводится в конце
учебного года и цель его установить уровень подготовки, необходимый для
продолжения обучения. По его итогам определяется успешность
oбучения по данному предмету и готовность ученика к дальнейшей учебе.

Формы контроля
- стартовые комплексные работы на начало учебного года;
- стандартизированные письменные работы;
- комплексные диагностические и контрольные работы;
- тематические проверочные (контрольные) работы;
- самоанализ и самооценка;
- итоговые комплексные работы на конец года;
- индивидуальные накопительные портфолио обучающихся.

Оценка и отметка
Результаты контроля отражаются в отметке, а процесс – в оценке.

Оценка – это процесс определения степени освоенности знаний, умений и навыков. Когда учитель оценивает ответ ученика, он сообщает, прежде всего,
свое личное мнение о конкретной работе конкретного ребенка.

Отметка – условное выражение количественной оценки знаний, умений и навыков обучаемых в цифрах или баллах. Когда учитель ставит отметку, на первый план выдвигается общегосударственный стандарт качества знаний, умений и навыков ученика (эталон).

Оценка
Оценка должна удовлетворять следующим требованиям:
1) объективность – оценка не должна зависеть от того, кто ее
выставляет;
2) точность – оценка должна соответствовать подлинному качеству
знаний обучаемого;
3) доступность – оценка должна быть понятной ученику.

Цели оценки знаний и умений учащихся:
1) диагностирование и корректирование знаний и умений учащихся;
2) учет результативности отдельного этапа процесса обучения;
3) определение итоговых результатов обучения на разном уровне.

Функции оценки
Основными функциями оценки являются:
- мотивационная – поощряет образовательную деятельность ученика и стимулирует её продолжение;
- диагностическая – указывает на причины тех или иных образовательных результатов ученика, выявляет индивидуальную динамику учебных достижений обучающихся;
- воспитательная – формирует самосознание и адекватную самооценку учебной деятельности школьника;
- информационная – свидетельствует о степени успешности ученика в достижении предметных, метапредметных результатов в соответствии с ФГОС НОО, овладении знаниями, умениями и способами деятельности, развитии способностей.

УУД - способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса.

Реализация формирования УУД направлена на достижение личностных, метапредметных, предметных результатов.

Заявленные ФГОС результаты обучения согласуются с моделью выпускника начальной школы, определяемой как личность с основами нравственного поведения и общеучебных навыков, необходимых для продолжения образования в основной школе и обеспечивающих «умение учиться»; личность, способная к совместной деятельности с учителем и одноклассниками.


Универсальные учебные действия

Личностные УУД
Личностные УУД обеспечивают ценностно - смысловую ориентацию учащихся, а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:
самоопределение
смыслообразование
нравственно
этическая
ориентация

Регулятивные УУД
Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся следующие:
целеполагание
планирование
оценка
коррекция
контроль
прогнозирование
саморегуляция

Познавательные УУД
Общеучебные навыки:
1) умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью (подробно, сжато, выборочно) и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.);
2) постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
3) действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование)
Логические навыки:
1) сравнение конкретно-чувственных и иных данных (с целью выделения тождеств / различия, определения общих признаков и составления классификации);
2) опознание конкретно-чувственных и иных объектов (с целью их включения в тот или иной класс);
3) анализ – выделение элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части;
4) синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
5) сериация – упорядочение объектов по выделенному основанию.

Коммуникативные УУД
1) планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
2) постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
3) разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
4) управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
5) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Современная система оценивания
Современная система оценивания строится на следующих принципах:
1) оценивание является постоянным процессом
2) оценивание может быть только критериальным
3) оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества
4) оценивать можно только то, чему учат
5) критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее
известны и педагогам и учащимся

Портфолио
Одним из современных методов оценивания учебных достижений младших школьников является портфолио.

Портфолио – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений обучающихся в определенный период его образовательной деятельности.

Учебное портфолио в начальной школе – специальное образовательное пространство, где происходит совместная работа детей и учителя по накоплению, систематизации, анализу и представлению каждым учащимся своих результатов и достижений за определённый отрезок времени.

Бланки мониторинга успеваемости

Причины и пути преодоления неуспеваемости
Причины

1. объективные (непосильный объем знаний, несовершенство методов обучения, неправильные навыки и способы учебной работы, неправильное отношение к труду)
2. субъективные (психологические особенности учащихся, «интеллектуальная пассивность», отсутствие нужных мотивов учения)
Пути

1. педагогическая профилактика (применение активных методов и форм обучения)
2. педагогическая диагностика (контроль и оценка результатов обучения)
3. педагогическая терапия (меры по устранению отставаний в учебе)
4. воспитательное воздействие

Вывод
Таким образом, переход на новые стандарты требует много подходов к оцениванию учебных достижений младших школьников. Главной задачей учителя становиться – «научить учиться» детей и создать условия для проявления и стимулирования личностного потенциала всех участников образовательного процесса.
Современная система оценивания выстраивается так, чтобы обучающиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретали навыки и привычку к самооценке.
Использование при оценивании определенных критериев, соответствующих федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, помогает педагогу развивать в своих воспитанниках чувство ответственности, сотрудничества, умения работать в команде.