Презентация на тему: "Командная работа педагогов ДОУ при сопровождении детей с ОВЗ"

Командная работа педагогов ДОУ
при сопровождении детей с ОВЗ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №4 «Росинка»
комбинированного вида»
г. Шарыпово 2021 г.

Формы взаимодействия педагогов осуществляющих
психолого педагогическое сопровождение
детей с особыми образовательными потребностями
участие в работе психолого-педагогического консилиума ДОУ
(критический анализ результатов углубленного первичного обследования и последующих обследований; обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционно-развивающей работы для детей в соответствии с индивидуальными возможностями и потребностями);

совместное составление перспективного планирования работы на текущий период во всех образовательных областях;



- подбор методического и дидактического материала;

- совместное изготовление наглядных пособий;

оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении;

взаимопосещение и участие в интегрированной образовательной деятельности, проведении экскурсий;

совместное осуществление образовательной деятельности в ходе режимных моментов;

- еженедельные задания специалистов (учителя – дефектолога, учителя-логопеда, педагога - психолога) воспитателям.

Методическое пособие
С.Г. Шевченко
«Подготовка к школе детей с задержкой психического развития»

Методические разработки
И.А. Морозовой, М.А. Пушкаревой.

Обучение детей пересказу по опорным картинкам
Н. В. Нищева.
Рабочие тетради по грамматике и лексике
автор Н. В. Нищева.

учитель –
дефектолог
учитель – логопед
педагог-психолог
инструктор по ФК
родители
воспитатели
администрация
Система коррекционно-развивающей работы

Материал лексической темы  включается во все виды коррекционно-развивающей деятельности, а также в режимные моменты.

Узкие специалисты и воспитатель
работают параллельно
(воспитатели с норма типичными детьми,
узкие специалисты с детьми с ОВЗ)

Сетка коррекционно-развивающей деятельности составляется с учетом определенной нагрузки на ребенка в течение дня и недели, руководствуемся при этом нормативными документами, в которых отражены максимально допустимые нагрузки и рекомендации по сочетанию их различных видов

Командная работа педагогов в работе с детьми с ОВЗ


разработать совместно Адаптированную образовательную программу (индивидуальную программу развития детей, индивидуальный маршрут развития);

разработать индивидуальные модели развивающего взаимодействия с детьми; 

принимать участие в разработке и внедрении новых педагогических технологий, осуществляя проектировочную и диагностически-контрольную функцию за развитием детей;

влиять (формировать) на уровень компетентности педагогов в осуществлении коррекционно - образовательного процесса в детском саду.

Эффективность коррекционно – развивающей работы во многом зависит от преемственности в работе
специалистов и воспитателей

Взаимодействие учителя – логопеда и воспитателя
Работа в режимных моментах:
Беседа: «Что интересного видел по дороге в детский сад?», «Какая погода на улице?», «Что бывает (осень, зимой, весной, летом)?»;
Пальчиковая игра по теме недели (материал предоставляет учитель – логопед);
Самомассаж ушных раковин и ладоней рук;
Упражнения на дыхания «Листопад» (дули на листочки);
Просмотр видеофильмов или презентаций по лексической теме;
Проведение опытов (пример: «Тонет осенний листок или нет») предположения, рассуждения и выводы детей.

Интегрированное занятие
как одна из форм взаимодействия специалистов
Цель: интеграция является созданием единой целенаправленной системы работы, направленной на решение поставленных задач.

Задачи:
коррекционные;
образовательно – воспитательные;
на расширение двигательной активности,
развитие музыкально – ритмических способностей.

За основу деятельности взята единая лексическая тема. Занятия проводим по сезонам (1 раз).

В одном занятии участвует до 5 специалистов.

Взаимодействие музыкального руководителя и логопеда
Основные требования:
- занятия планируются совместно с логопедом и музыкальным руководителем;

работа по одной лексической теме;

- использование одних и тех же пальчиковых и музыкально – дидактических игр, движений.


В музыкальные занятия включаются элементы логоритмики :
развитие общих речевых навыков;
дыхание;
темпо – ритмическая и интонационная организация речи;
отработка артикуляционных, мимических и моторных навыков;
развитие фонематического восприятия.

Взаимосвязь в работе учителя – логопеда и
инструктора по физической культуре
Основные требования:
- направление работы по одной лексической теме недели;

- использование одних и тех же упражнений по развитию двигательной и мелкой моторики;

- чистоговорки.

Коррекционно – образовательная работа на занятиях по физической культуре предполагает:
- развитие моторики: общей (координация движений) и мелкой (пальцы рук);

- расширение и обогащение лексического запаса.

Взаимодействие учителя логопеда
с педагогом психологом
Цель:
тесное взаимодействие в процессе коррекционно – развивающей образовательной деятельности, стимулирующей речевое, познавательное и личностное развитие ребенка.

Для решения задач воспитания, обучения и развития воспитанников с особыми образовательными потребностями, необходимо глубокое взаимодействие всех участников педагогического процесса
Пятиминутка

Спасибо
за внимание!