Презентация на тему: "Презентация «Сюжетно-ролевая игра, как средство профориентационной работы с дошкольниками»"

Семинар
«Сюжетно-ролевая игра,
как средство профориентационной работы с дошкольниками»

Воспитатели: Верткова Е.Н.
Ковальских М.В.

Междуреченск
2022г.

Игра - путь детей к познанию мира,
в котором они живут и который призваны изменить.

М. Горький.

Сюжетно-ролевая игра – это деятельность, в которой дети берут на себя трудовые и общественные функции взрослых людей и в специально создаваемых самими детьми игровых условиях воспроизводят деятельность
взрослых и отношения между ними.


Сюжетная игра влияет на всестороннее развитие ребенка:
через игру ребенок входит в мир взрослых;
овладевает моральными ценностями (узнает, что такое хорошо и что такое плохо); 
усваивает социальный опыт;
 удовлетворяются его основные потребности в самостоятельности, в общении со сверстниками;
происходит психическое и нравственное развитие ребенка. 

При руководстве сюжетно-ролевыми играми перед воспитателями стоят задачи:

• развитие игры как деятельности;
расширение тематики детских игр, углублении их содержания;
• приобретение положительного социального опыта;
• использование игры в целях воспитания детского коллектива и отдельных детей;
• развитие всех сторон личности: движений, всех психических процессов (мышления, воображения, памяти, речи), качеств личности и черт характера, усиление и дальнейшее развитие эмоциональных и волевых проявлений ребёнка;
• подготовка ребёнка – дошкольника к жизни в социуме, социализация его личности.

Этапы формирования сюжетно – ролевой игры

Особенности педагогического руководства
сюжетно-ролевыми играми дошкольников на разных возрастных этапах

Общая характеристика сюжетно – ролевой игры

Игра, как любой вид деятельности, имеет свои структурные компоненты:
игровой замысел
сюжет
содержание игры
роль
игровое действие

Принципы организации сюжетно-ролевой игры в ДОУ

1 принцип: воспитатель должен играть вместе с детьми.
2 принцип: воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства, но на каждом этапе следует развертывать игру таким образом, чтобы дети сразу открывали и усваивали новый, более сложный способ ее построения.
3 принцип: начиная с раннего возраста и далее на каждом этапе дошкольного детства необходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка, как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам – взрослому или сверстнику.

Комплексный метод руководства сюжетно-ролевыми играми

В ходе комплексного руководства сюжетно – ролевой игрой выделяют 4 группы задач ("Методика комплексного руководства сюжетно-ролевой игрой" Е.В. Зворыгина и Н.Ф. Комарова).
1 - задачи, направленные на развитие сюжета игры.
2 - задачи, направленные на развитие игры как деятельности (цель, мотив, средства, способы, результат).
3 - задачи формирования взаимоотношений.
4 - задачи формирования самостоятельности и творчества.

Приемы руководства
сюжетно-ролевой игрой дошкольников
Косвенные приемы руководства.
Косвенное руководство игрой осуществляется путем обогащения знаний детей об окружающей жизни, обновления игрового материалов и т.д., т.е. без непосредственного вмешательства в игру. Это сохраняет самостоятельность детей в процессе игры.
Прямые приемы – непосредственное включение педагога в игру.

Сюжетно-ролевая
игра
Не нарушает общепринятую систему трудового воспитания в ДОУ
Пробуждает
новое гражданское чувство – чувство созидателя материальных благ
Оптимизирует процесс ранней профориентации
дошкольников
Диагностический инструмент
Имеет
характер комплексного воздействия
Эффективность и целесообразность использования
сюжетно-ролевой игры в профориентации дошкольников

Технологическая карта
развития сюжетно-ролевой игры
«Детский сад»

Технологическая карта
развития сюжетно ролевой игры «Детский сад»