Презентация на тему: "Мастер-класс "Формирование базовой способности понимания" (для педагогов начальной школы)"

МАСТЕР-КЛАСС
в рамках
Дня педагогических практик
22.11.2022 г.
МАОУ- Гимназия №47

МОТИВАЦИЯ
Рассмотрите выполнение обучающимися начальной школы заданий.
Какая базовая способность не развита?
Длина прямоугольника 99 мм, ширина 55 мм. Найди площадь прямоугольника.

(99 + 55) х 2 = 308 (мм)

МОТИВАЦИЯ

МОТИВАЦИЯ

ФОРМИРОВАНИЕ

СПОСОБНОСТИ

ПОНИМАНИЯ

БАЗОВОЙ

Смысловое чтение
В процессе обучения смысловому чтению младшие школьники должны научиться тексты:
• понимать;
• анализировать;
• сравнивать;
• видоизменять;
• генерировать (создавать тексты под свои цели и задачи)

Цель: выяснить, какие действия нужно сформиро-вать у обучающихся, чтобы они не испытывали трудностей в понимании смысла произведения.

Технология развития способности понимания (умение определять основную мысль произведения).

Приём: моделирование (схема).

Понимание
через определение предмета текста
через героев

Тема урока: Понимание смысла произведения через определение предмета и установление взаимоотношений между героями.

Литературный материал: Осеева В. Сыновья.

Формы сотрудничества: элементы самостоятельной работы, групповая, фронтальная.

Цели урока (планируемые результаты обучения):
Личностные: развитие у учащихся учебно-познавательного интереса к новому литературному произведению и пониманию смысла произведения.
Метапредметные: развитие у учащихся универсальных учебных действий:
_ самостоятельно читать текст;
определять и формулировать тему;
определять и формулировать предмет;
выдвигать первичные версии смысла текста;
соотносить версии с определением;
выделять существенную информацию из художественного текста;
анализировать полученную информацию;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
формулировать вторичные версии смысла текста в виде суждений;
проверять версии на полноту;
обобщать версии;
формулировать основную мысль текста;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Предметные:
определять жанр произведения (рассказ);
находить части рассказа;
находить главных и второстепенных героев;
устанавливать взаимоотношения между героями;
анализировать поступки персонажей.
Материалы и оборудование:
•Листы –гипотезы для формулирования первичных версий текста каждым учащимся (приложение 1)-26 шт.;
•Листы –гипотезы для формулирования первичных версий текста в группе (приложение 1)- 6 шт.;
•Тексты В.Осеевой «Сыновья» (приложение 2) – 26;
•Листы А3 для моделирования частей текста- до работы пустые (приложение 3) -3 шт.;
•Аншлаги (приложение 4):
- автор / В.Осеева;
- название произведения / Сыновья;
- жанр / рассказ;
- части рассказа / Начало. Основная часть. Концовка;
- тема текста;
- определение понятия «тема текста»:
- предмет текста;
- определение понятия «предмет текста»;
- основная мысль текста;
- определение понятия «основная мысль текста»;
- знак Z (для указания места нового абзаца);
- обобщение.
•Маркеры.
•Магниты

ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ (СУЖДЕНИЕ АВТОРА О ПРЕДМЕТЕ)
абстрактные понятия (о дружбе, любви, о природе, о взаимопонимании, об одиночестве и т.д.)
Валентина Александровна Осеева

ТЕМА- то, о чём говорится в тексте
ПРЕДМЕТ- конкретная часть текста
ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ- суждение автора о предмете

ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ

Как зазывается произведение?
К какому жанру относится?

Валентина Александровна Осеева
Сыновья
Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел. Вот говорит одна женщина другой:
- Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.
- А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, - говорит другая. А третья молчит.
- Что же ты про своего сына не скажешь? - спрашивают её соседки.
- Что ж сказать? - говорит женщина. - Ничего в нём особенного нету.
Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок - за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину. Вдруг навстречу три мальчика выбегают. Один через голову кувыркается, колесом ходит - любуются им женщины. Другой песню поёт, соловьём заливается - заслушались его женщины. А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.
Спрашивают женщины старичка:
- Ну что? Каковы наши сыновья? ...

ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ

Как зазывается произведение?
К какому жанру относится?

ТЕМА- то, о чём говорится в тексте
ПРЕДМЕТ- конкретная часть текста
ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ- суждение автора о предмете
Валентина Александровна Осеева

Чтение текста.
Выдвижение первичных версий смысла текста.
Соотнесение версий с определением.
Формулировка вторичных версий смысла текста в виде суждений.
Проверка версий на полноту.
Обобщение версий.

Последовательность работы

Самостоятельное формулирование первичной версии смысла (основной мысли) – на листах-гипотезах.
Зачитывание и обсуждение. первичных версий в группе.
Выбор общей первичной версии в группе и запись её на большом листе-гипотезе.
Размещение первичных версий групп на доске.

ВЕРСИИ №1

ТЕМА- то, о чём говорится в тексте
ПРЕДМЕТ- конкретная часть текста
ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ- суждение автора о предмете
Валентина Александровна Осеева

Валентина Александровна Осеева
Сыновья
Z Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел. Вот говорит одна женщина другой:
- Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.
- А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, - говорит другая. А третья молчит.
- Что же ты про своего сына не скажешь? - спрашивают её соседки.
- Что ж сказать? - говорит женщина. - Ничего в нём особенного нету.
ZВот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок - за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину. Вдруг навстречу три мальчика выбегают. Один через голову кувыркается, колесом ходит - любуются им женщины. Другой песню поёт, соловьём заливается - заслушались его женщины. А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.
ZСпрашивают женщины старичка:
- Ну что? Каковы наши сыновья? ...

Чтение текста.
Выдвижение первичных версий смысла текста.
Соотнесение версий с определением.
Формулировка вторичных версий смысла текста в виде суждений.
Проверка версий на полноту.
Обобщение версий.

Последовательность работы

Чтение текста.
Выдвижение первичных версий смысла текста.
Соотнесение версий с определением.
Формулировка вторичных версий смысла текста в виде суждений.
Проверка версий на полноту.
Обобщение версий.

Последовательность работы

ВЕРСИИ № 1
ВЕРСИИ № 2

?
?
?

Любование сыновьями
Любование сыновьями
Гордость за сыновей

О чём был текст? (какова его тема?) - ……………………
О какой конкретной части темы говорилось? (каков
предмет?) - ……………………
Что об этом предмете говорит автор? (какова основная мысль текста) - …………………

ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ (СУЖДЕНИЕ АВТОРА О ПРЕДМЕТЕ)- Материнская любовь ….

Чтение текста.
Выдвижение первичных версий смысла текста.
Соотнесение версий с определением.
Формулировка вторичных версий смысла текста в виде суждений.
Проверка версий на полноту.
Обобщение версий.

Последовательность работы

ТЕМА: ЛЮБОВЬ
ПРЕДМЕТ: МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ
ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ:
Мамы любят нас такими, какие мы есть.
Материнская любовь безусловна.
Мамы любят нас вопреки всему.
Материнская любовь слепа.

Чтение текста.
Выдвижение первичных версий смысла текста.
Соотнесение версий с определением.
Формулировка вторичных версий смысла текста в виде суждений.
Проверка версий на полноту.
Обобщение версий.

Последовательность работы

ТЕМА: О ЛЮБВИ
ПРЕДМЕТ: О МАТЕРИНСКОЙ ЛЮБВИ
ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ:
Мамы любят нас такими, какие мы есть.
Материнская любовь безусловна.
Мамы любят нас вопреки всему.
Материнская любовь слепа.

Любование сыновьями
Любование сыновьями
Гордость за сыновей

ВЕРСИИ № 1
ВЕРСИИ № 2
ЗАПИСЬ ОСНОВНОЙ МЫСЛИ

ТЕМА- то, о чём говорится в тексте
ПРЕДМЕТ- конкретная часть текста
ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ- суждение автора о предмете
Валентина Александровна Осеева
ЗАПИСЬ ОСНОВНОЙ МЫСЛИ